《五柳先生传》教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《五柳先生传》 课程标准 以点拨为主，学生讨论用点拨，诵读用探究法，让学生运用自主、合作、探究的学习方式，积极思考，进而理解人物的情感，反复诵读，欣赏语言美。 教学内容 分析 这是初二人教版中的一篇文言文，篇幅虽短，全文仅有212个字，但抓住了五柳先生的性格特点来组织材料，作者以自画像的形式记叙了他的三个爱好，体现了五柳先生不为五斗米折腰的气节和安贫乐道的思想。 教学目标 1.知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。 2.过程与方法目标：分层三步读书法，即通过初读—品读—诵读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点 3.情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。 学习目标 学情分析 1.学生是八年级学生，以前多次接触过文言文，上学期对陶渊明也有所了解，对学习这篇文章有较浓厚的兴趣； 3.学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论探究的能力比较强； 4.学生已对文言文的词语有一定的了解； 5.对文章主旨把握有点困惑，要多从他的不慕名利，超凡脱俗的性格入手 重点、难点 重点：背诵课文，把握文章思想内容 难点：理解作者所表达的思想感情 教与学的媒体选择 多媒体幻灯片 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 导入课文，激情引思（2分钟） 1 初读课文整体感知（13分钟） 2 精读课文合作探究（15分钟） 3 对照梳理积累运用（6分钟） 4 小结，熟读成诵（4分钟） 5 作业布置拓展训练 教学活动详情 教学活动1：激情导入 活动目标 温故知新，回顾《桃花源记》引出作者 解决问题 激发了学生的学习兴趣，学生能快而准的说出对陶渊明的认识，有利于后面的新课学习 技术资源 多媒体制作课件 常规资源 幻灯片 活动概述 师：上学期《桃花源记》中我们已经认识了陶渊明，独爱菊的陶渊明为我们设想了一个世外桃源，他隐居山林，从《归园田居》中我们看到了一个悠然自乐的隐者，今天我们进一步去了解他，再来学习一篇他的作品《五柳先生传》生：读课题 教与学的策略 教师引导，学生积极思考回顾，与老师互动产生学习，进一步探索的欲望 反馈评价 效果很好，课堂气氛一下子就活跃起来了。因为对于陶渊明学生不陌生，学过他的作品，所以没一个学生都能发言参与互动 教学活动2：初读课文正音 活动目标 1、解决生字词，通过朗读正音，正确认识“嗜”“褐”“觞”等字词2、整体感知了解文章大意 解决问题 能流利地有感情有节奏地朗读，并能自主探究文章的意思 技术资源 多媒体，录音视频 常规资源 幻灯片放映 活动概述 师：1、五柳先生是一个什么样的人？生：率真，家贫、淡泊名利 2、文章介绍了他哪几个方面的特点？生：三个方面，分别是：不慕荣利，性嗜酒，常著文章自娱。3、师：给你印象最深的是什么？你还有那些质疑？学生自由发挥 教与学的策略 通过提问启发式教学，教师提问，学生指名回答，互动中激发兴趣 反馈评价 通过自主学习，学生初步了解了课文大意 教学活动3：合作探究深入分析 活动目标 分组讨论，进一步深入教材，提升自己的分析能力和合作学习能力 解决问题 能在阅读中感悟，能抓住文章的关键词进行分析 技术资源 多媒体 常规资源 幻灯片放映 活动概述 师：陶渊明“好读书”为什么不求甚解？生：因为他性格率真又不慕名利，他读书的目的只是一种求知的满足，只求精神上的享受。 教师小结：通过本课的学习，大家都知道也更了解陶渊明家贫，8岁丧父，12岁丧母，不为五斗米折腰的精神，这些都是值得我们学习的。 教与?的策略 师引导学生理解文章表达的情感，教师点拨，学生小组讨论 反馈评价 通过品读，进行反复的比较赏析，把握了文章丰富的思想内涵 评价量规 利用质疑，组织学生讨论，引导了学生发挥了集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣和成功的喜悦，通过三次的教学活动不仅提高了学生自主学习能力还激发了学生对文言文的爱好和学习欲望，古代文人隐士那种超凡脱俗的思想也有值得学生学习的地方，对以后的学习很有帮助，因为后面我们还要学到陶渊明的《饮酒》。了解作者的真性情有助于我们学习他所要表达的思 想感情。达到了预期的教学效果。 其它 参考书 语文课本和教师用书 备注 这次备课主要根据本班学生的学习能力和新课标要求来设计