高中体育与健康 人教版 篮球模块2——篮球组合技术与基础战术单元 篮球组合技术与基础战术单元第1课时.docxVIP

《篮球组合技术与基础战术——接传球+行进间投篮》教学设计 合肥市第四中学 吴昊宇 指导思想 本课以“健康第一”为指导思想，以《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）（2020年修订版）》为依据，以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，以培育体育核心素养为目标，以学生发展为中心，充分发挥学生的主体作用，同时关注学生个体差异，让学生在教师的引导下主动参与，真正体验到体育课的乐趣。结合篮球运动项目特色，通过创建结构化的学习情境，合理运用信息化设备，以问题驱动的方式将教学重难点转化成小目标落实到每一个具体的学练环节当中。从简单基础配合教学、无人防守和有人防守的学练，再到课堂联赛，做到学、练、赛、评有效结合，帮助学生学以致用，培养学生篮球意识和赛场上合理利用技战术的运动能力，实现能力外化于行，品格内化于心，进而形成学科素养。 教材分析 接传球+行进间投篮的组合技术是篮球比赛中一项重要的组合技术运用，它是由接传球技术和行进间投篮技术组合而成的，其中接传球是进攻队员在场上的联系枢纽，实现战术配合的具体手段，行进间投篮是快攻和切入篮下经常运用到的一种行进间投篮方式，也是得分的最终目的。该组合技术的教学重点为接球时的步伐正确性，难点为传球时机的把握；接传球+行进间投篮组合技术是指球员在进行接传球之后直接调整步伐上篮得分的组合技术动作，具有动作迅速、传球准确、容易创造更多得分机会等特点，是比赛中运用比较广泛的一种组合技术。接传球和行进间投篮在前面的技术学习中都已经学习过，本节课首先着重解决接球时步伐的正确性问题，其次解决传球时机的合理性。通过创设结构化的学练情境和手段，让学生在学习活动中能够合理利用组合技术实现一加一大于二的效果，在学练和比赛中体验到篮球运动的乐趣，培养学生篮球意识和运用能力，为学生终身体育打下良好基础。 学情分析 篮球主要是发展跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等基本身体素质和动作的准确性及协调性等。高一年级学生的身体正处于快速发展期，肌肉力量、韧带快速增长，各个系统的功能日趋完善，运动能力大幅度提高。篮球选项班的学生基础优秀，运动能力强，对单个的技术运动有一定的基础。但是在课堂教学中和教学比赛中不难发现，该选项班大部分学生存在单打独斗、进攻手段单一、没有高效的配合、以及视野差的情况，而小部分学生则已经可以用多种技术和简单的配合进行高效率的得分；所以之后在教学的同时更多的加入组合技术和战术配合的运用，进一步提高学生对技能的掌握程度及在比赛中形成强烈的竞争意识和团队荣誉感。 为了更精准的掌握教学对象的学情，提高课堂中的运动强度和密度，设计相对应的发展身体素质的体能练习，从而有针对性的进行单元设计。现就高一篮球选项一班学生进行体质健康测试成绩分析结果如下所示： BMI 肺活量(ml) 50m跑（s) 立定跳远（cm) 男生 21.78 4240.69 7.32 257.32 通过此表，结合该选项班全体男生数据可以计算出，该班72.78%的学生BMI处于正常水平，均值为21.78，证明该选项班学生在身体形态方面处于较好层面，肺活量为4240.69的均值处于良好等级，说明该选项班学生心肺耐力较好，男生50米跑处于良好等级，说明缺乏速度、爆发力等身体素质练习。 图3喜爱程度与学业质量水平的关系 图4单次自主锻炼时间与体育品德素养的关系 将图3和图4的相关选项进行交叉分析后，会发现对篮球运动的项目喜爱程度与学业质量水平呈正相关，其次单次的自主锻炼用时越长，对于学生个体的体育品德的发展越有利，尤其是相互鼓励互共同完成挑战难度及临场的自信心的精神方面，最后是参与体育锻炼目的的不同会导致达到的水平不同。 从而得出以下结论，该班教学对象身体形态与机能较好，能够承受一定强度的活动量，但是需要针对速度、爆发力等素质进行加强练习，这也是篮球项目所必需的。在学科核心素养方面需要他们提升运动能力、团队意识、集体荣誉感等，引导他们在课堂中至少学会一项组合技术和战术配合的运用。 教学目标 1.运动能力：通过本节课学练和小组探究，80%左右的学生能在步伐正确的条件下，完成接传球+行进间上篮的练习，20%左右的学生节奏明确、动作协调 2.健康行为：通过本节课的手递手传球+行进间投篮和短传球的练习，学生能够建立良好的学习组合技术的意识，体会组合技术在比赛中的趣味性，进而养成热爱运动的好习惯 3.体育品德：通过本节课学习，学生能够在配合练习与同伴互助共进，团结协作，表现出良好的合作品质，学练中自主练习，不怕失败，表现出良好的进取品质 教学重难点 重点：接球时步伐的正确性。 难点：传球的时机。 教法、学法 1.教法 （1）讲解示范法：通过组织学生配合示范，老师讲解练习方法。 （2）演示法：通过制作导入视频、练习视频进行直观演示。 （3）分组教学法：在小组