教科版科学五年下册6-《哪个传热快》说课含反思板书.pptVIP

（二）活动二：比较铜丝、铁丝、铝丝的导热性能 1.课件出示三种金属丝，分别是铜丝、铁丝、铝丝。请大家猜测一下，哪种材料的传热速度快一点。 2.学生根据材料，设计实验方案。 3.提问：刚才的实验中，我们用蜡的熔化来感知物体的冷热，这种方法有什么不足？你还有什么其他办法吗？ 4.教师出示实验材料。根据材料，我们能不能设计一个更加科学的实验方案？ 5.师生一起交流、讨论实验方案与实验注意事项。 6.学生分组实验，教师巡视指导。 设计意图：帮助学生认识到实验需要控制一定因素，强调如何做到安全的实验。对于导热比赛的实验观察活动，为学生提供充足的材料后，可以给学生留出较多时间，让学生根据实际条件与效果选择实验方案，自主开展研究。 7.汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。 8.实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难？是怎样解决的？ 《哪个传热快》说课稿 教科版（2017）小学科学五年级下册 新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学五年级下册第四单元《热》的第6课《哪个传热快》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《哪个传热快》是新教材教科版五年级下册第四单元《热》的第6课。本课包含两个活动。木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢，铜、铝、铁等金属材料的导热性能比较。通过对不同材料导热性能的比较，建立学生对于“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步认识。 本课的“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课《热是怎样传递的》实验设计的基础之上，对于实验中蜡烛油和感温油墨的运用，学生会借鉴已有经验，把原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课的学习，学生在思维上获得的又一提升。 学生们通过交流活动，意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。如果说前面几课的研究活动突出的是热传递方式的探究，那么本课中“哪个传热快”这一活动，注重的则是导热性能的比较。通过实验探究，学生了解不同物体的传热性能是不同的，从而为下一课《做个保温杯》积累知识和经验。 二、说学情 关于热现象，学生在三年级上册“水”单元已经有所了解。在本单元，学生将继续观察、探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。 通过前一课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗？哪个快，哪个慢？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。 三、说教学目标 1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。 2.从热量的传递角度认识效率。 4.尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。 5.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。 6.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。 7.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。 8.尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 9.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。 10.关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。 11.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。 12.了解技术的发展和应用影响着社会发展。 四、说教学重难点 进行不同材料物体热传导性能的对比实验。 教学重点 学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 【教学准备】 学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛油、感温油墨、铁丝、铝丝、铜丝、酒精灯、火柴、湿布、护目镜，温度变化记录表，学生活动手册。 教师准备：金属导热性能演示器。 板块一、聚焦 1.出示教科书70页的图片。 2.提问：这些厨房里的用品，哪