教科版科学五年下册7-《做个保温杯》说课含反思板书.pptVIP

（二）活动二：制作一个保温杯 1.提出问题：如何制作一个保温杯？ 2.课件出示材料与制作要求：选择合适的材料制作一个保温杯；杯外包裹物厚度不超过3厘米。 3.讨论：小组讨论制作保温杯的方法。 4.交流：交流各组制作保温杯的方法，并交流实验中应注意的事项。 5.制作：小组选择合适的材料制作一个保温杯。 6.测试：在杯中存放冰块，测试和比较各组保温杯的保温效果。 7.展示：观察比较各组保温杯的制作方法，分析自制保温杯的优缺点。 《做个保温杯》说课稿 教科版（2017）小学科学五年级下册 新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学五年级下册第四单元《热》的最后一课《做个保温杯》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《做个保温杯》是新教材教科版五年级下册第四单元《热》的第7课。本课旨在探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。保温杯一般是陶瓷或不锈钢的，设计有真空层，顶部带盖，密封严实，是从热传递的多个方面去研究设计的，做到尽量减少热量的损失，从而达到保温的效果。 本课所设计的活动其实是观察常用材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。设计制作一个保温杯可以作为本单元的一个嵌入式的评价内容。可以让学生认识到任何设计都不是完美的。一个设计在某一方面是最好的，在其他方面可能就有缺陷。在设计时，如成本、安全性、外观、环境影响以及方案失败等其他因素也是需要考虑的。 二、说学情 通过前几课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的导热性能。本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解和掌握哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。 三、说教学目标 1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。 2.空气是一种热的不良导体。 3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。 4.根据热传递的原理设计制作保温杯。 5.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。 6.创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。 7.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。 8.关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。 9.了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。 10.讨论技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。 11.感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。 四、说教学重难点 根据热传递的原理设计制作保温杯。 教学重点 研究哪种保温方法保温效果较好。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 【教学准备】 学生准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计、配套的杯盖、泡沫塑料、毛巾、一些包裹杯子的材料、冰块、实验记录表、学生活动手册。 教师准备：保温瓶内胆。 板块一、聚焦 1.出示教科书73页图片：冬天喝热水，让我们更舒适。 2.提出问题：怎样让热水盛在杯子中不容易变冷？ 设计意图：学生通过观察生活中熟悉的图片，激发研究热传递的兴趣，并由学生自己提出想研究的问题，避免学生被动学习，体现出学生学习的自主性。 板块二、探索 （一）活动一：塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛 1.实物投影：出示大小相同的金属勺、木勺、塑料勺。 2.提问：如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁是冠军？请设计一个实验方案，来证明我们的猜想是否正确。 （一）活动一：测试比较各种保温效果的方法 1.今天老师带来了三种杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 2.如果在杯中倒入同样多的、相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？ 3.学生做出猜测，并说出理由。 4.学生实验，交流汇报：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？是什么原因引起的？ 5.小结：热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得