巧设习作话题，触发内心积淀，引导生成个性化思维.doc

巧设习作话题，触发内心积淀，引导生成个性化思维 生活中充满了多彩的形象和故事：与父母、与亲戚、与朋友、与同学、与电视、与书本……学生不缺乏写作材料，缺乏的是能触发他们内心积淀、唤醒他们写作欲望的话题。笼统、平淡、以成人的视角确定的习作话题，学生往往无内容可写，感到困难和乏味。教师要有一颗童心，走近儿童，真正理解儿童，根据儿童的真实生活、年龄特征、兴趣爱好去揣摩和设计能触发学生内心积淀、唤醒学生写作欲望的习作话题。 1. 以趣味盎然的命题激活学生的思维 我们总是担心学生写的内容没意义、不健康，命题总是规矩、一本正经，像一盘缺少调料的菜，让他们索然无味，提不起食欲。情趣盎然的命题能点燃学生的思维，唤起他们的记忆，触发他们内心的积淀，生成多姿多彩的习作素材。 案例12： 趣味命题——你是个“小偷”吗？你偷吃过零食吗？你偷玩过游戏吗？你偷看过课外书吗？你偷过时间吗？这些“偷”多有意思，请你围绕“偷”写一篇作文，一定要写出当时真实的心理感受，那将会是一篇非常生动有趣的文章，我期待着！ 反思：为了打开思路，题中的提示明白地方告诉学生，不是写违法的、不道德的“真偷”，而是写自己顽皮可爱耍小聪明的“偷偷摸摸”的事儿。每个孩子都会有过这样的经历，那就有了鲜活的素材可选了。偷偷摸摸时，心理一定不坦然、相伴的心理感受、行为表现一定不同寻常，因此可以写出“独特感受和真实体验。”这是学生感兴趣的话题。 案例13：趣味命题——（ ）节 你想设置一个什么节日吗？比如颠倒节、谎话节、方便面节……哈哈，多么有意思的创想啊，来吧，发挥你的想象力，开设一个自己最想要的节日，那会是什么样的一个节日啊，期待你起快写下来与大家分享。一定要写清楚为什么开设这个节日，这个节日的特色是什么。 反思：这是一道想象作文的题目。每个孩子的生活都有酸甜苦辣，在这里“发挥想象的魔力，开设一个自己最想要的节日”，喜怒哀乐的情绪在这个自己的“节日”里尽情地宣泄，如：最爱吃方便面，平时又受家长限制，干脆来个“方便面节”……虽然是想象，但不能只为好玩而写，要写出“为什么开设过这个节，节日的特色是什么样的，”为写“具体”提出要求。因此，这是一个宽而不泛，活而不乱的命题，既要调协“生活经验”，又需发挥想象，创新求异。 2. 以内涵丰富的漫画开拓学生的思路 漫画是画家从生活中取材，通过夸张、比喻、象征手法来批评、讽刺、揭露生活中的不良思想和现象，或赞美、回味人世间的一些闪光思想和情感。漫画里往往蕴含着一个动人的故事，不同经验的人有不同的理解，不同思维的人有不同的想像和构思，这是漫画的趣点所在，利用漫画“内涵丰富”这一趣点，激活学生的思维，开拓学生的思维，叩开学生的想象之门，学生心灵的火花就会迸发出来。 案例14：多角度思考“这段木头里一定有虫！” 六年级上册第四单元习作训练中有一幅漫画：在一片森林里的一棵大树前，一个口衔香烟的人正举斧砍树，他的头顶上停着一只啄木鸟，啄木鸟的旁边有一句话“这段木头里一定有虫！”这句话谁说的？（啄木鸟说的）这句话什么含义？（这个人的思想有问题，错误的思想腐蚀着这个人，需要医治。）这句话非常具有讽刺批评的意味。可以多种身份来构思故事：以啄木鸟的身份来写，写啄木鸟的所见所闻所想所为；以被砍的大树的身份来写，写大树的生活遭遇和内心感受；以旁边的大树的身份来写；以斧头的身份来写；以伐木人的脑子的身份来写……然后，细思：怎么写？（例如，以脑子的身份来写：我是人的大脑，眼睛告诉我——；鼻子告诉我——；耳朵告诉我——；舌头告诉我——生活多么美好！——一条虫子钻入我的身体，告诉我什么？控制了我的思想和行为。——在虫子的操控下上山砍树，遇到了啄木鸟，啄去了我脑中控制我思想和意识的虫，使我恢复了健康。）结果如何呢？（可以是喜剧，也可以是悲剧，如啄木鸟死不瞑目，这条毒虫不被啄食，森林将毁灭……） 反思：思维是习作的关键，指导学生习作，重要的不是讲授多少写作的技巧，唠叨多少高深的写作理论，而是激活思维，开拓思路，叩开想像之门，引导学生迸发心灵的火花，生成丰富多彩的习作素材，写自己的心灵流淌。 3. 以内容广泛的主题唤醒学生的记忆 “有生活就有取之不竭的素材。”这句话一定不会错。比如，与“书”有关的事——借书、买书、还书，看书等，与“急”有关的人、事、物——着急地等人、焦急地找人、干着急地观看、急性子坏了事、急风暴雨、急中生智地解决困难、操之过急失败了、心急吃不了热豆腐等，形形色色，丰富多彩。怎么引导学生捕捉到有意思有价值的素材？教师首先得有素材意识，设计出贴近学生、内容广泛、能唤起学生种种回忆的主题，引导学生交流、比较，从记忆的海洋中捕捉有意思有价值的素材。 案例15：以“等”为主题唤醒记忆，捕捉有价值的素材 板书：