普通高中音乐课堂“参与式”教学的实践研究.doc

普通高中音乐课堂“参与式”教学的实践研究.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
PAGE 0 问题·讨论·创编 ——普通高中音乐课堂“参与式”教学的实践研究 (一)研究问题的情境性分析 1.研究的背景。2010年6月发布的《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》中提出的“重视学生实践能力的培养”成为教育界关注的热点,教育部在中对于学生参与的内容作出了具体的补充,即“创设有利于学生积极参与的教学环境,保护学生的好奇心和求知欲,鼓励学生独立思考、主动学习”。 2.目前普通高中音乐课堂教学学生参与现状。音乐课堂教学是由教师组织学生进行的有目的、有计划的学习活动,在重视音乐实践、增强创造意识的活动中,教师有不可替代的作用。但在平时的听课学习和教学实践中,笔者感到教师们在设计高中音乐鉴赏参与实践课程仍然存在不少问题,主要有以下几个方面: (1)参与组织形式较单一。目前最常见的有两种教学组织形式,一种是以学生个体为主的思考和实践,另一种是将学生的座位按小组拼凑在一起,进行分组研究讨论。 (2)参与目标不够明确。有时一堂课看上去学生思维很活跃,参与程度也很高,学生能主动积极参与思考,回答课堂提问,但是教师往往提一些肤浅的 “好不好、是不是、对不对”等问题,这并没有真正培养学生的音乐审美能力。这样的课堂参与并不能体现“参与学习”的真正目的。 (三)参与式课例的启示 为了进一步了解学生在音乐鉴赏课中的学习状态,笔者首先尝试在研究班中设计一堂以参与式课堂教学为主导的课程,该课的主题为《多彩的民歌——小组赛歌会》。学生自主结合形成学习小组,课前准备小组参赛民歌,小组推选的歌手需自行准备伴奏,表现的形式可以选择独唱、重唱、合唱等。在课堂中,学生也对教师提出“要求”,他们希望模仿“中国好声音”中导师转身的形式,教师需在聆听之后并给予学生点评。在整堂课中学生的学习状态很积极,由于教师创设了轻松、愉悦的学习环境,唤醒了学生的表现欲望,在点评的过程中与学生有了心灵的交流,使学生的自信心和荣誉感大大增强。这一节参与度较高的课程也使笔者更为坚定地探索和研究音乐课堂“参与式”教学。 二、研究设计 高中音乐课程实施要以音乐审美能力的培养为核心,强调学生在课堂教学中的情感体验实现,使学生在感受“音乐之美”的环境下,主动参与音乐体验和创造的过程。针对新课程对于课堂参与提出的要求,结合音乐课堂教学的现状,课题组确定本课题的研究设计如下: (一)操作定义 本课题中高中音乐课堂“参与式”教学是指课堂教学中合理设置学生参与的情境,以问题参与式、讨论参与式、创编参与式等方法,让学生主体参与音乐课堂教学过程,并以此提高学生音乐鉴赏和创造能力。 研究目标 1.根据课题研究的目标,结合新课标要求,尝试着将教材内容进行梳理和重组,以“参与式”教学为研究主线,规划和补充各单元教学的具体内容,使之能配合课题的需要,保证在课堂内容的规划上能满足课题的需求。 2.在教材内容改编的问题上,结合学生的音乐欣赏兴趣,引入音乐领域当前的“热门” 流行作品,引起学生的参与兴趣,并运用“问题参与式”教学策略激发学生自主参与的热情。 3.开展“音乐走进生活”的主题演讲,运用“讨论参与式”的教学方法,结合学生喜爱 的音乐剧、电影音乐、广告音乐等题材,引导学生全程参与课程的探究活动和讨论过程,提升音乐课堂学生参与的积极性,深化课堂教学的效果。 4.在音乐课堂实践活动中,尝试“创编参与式”的教学活动,激发每位学生参与的热情,达到深化实践活动效果的目的。 研究过程 根据计划安排,本课题研究过程按照准备、实施和总结三个阶段开展,安排如下: 1.准备阶段(2013年4月——2013年5月):作好课题研究前的准备工作,运用文献法、调查法等,多方面收集资料和素材。根据课题目标设计高一音乐课程单元教学规划和课堂教学内容重组,设计教学活动观察记录表、学生学习反馈单和教学反思手记的文档模板。 2.实施阶段(2013年6月——2014年1月):在前一阶段准备妥当的基础之上,将计划内容付诸于具体的教学实践。并在实践过程中总结经验或教训,通过开设公开课等教学研讨方法,积累经验,调整策略,总结问题,为撰写论文与结题报告做充分准备。 3.结题阶段(2014年2月——2014年3月):形成综合性研究成果,撰写结题报告,接受验收。 三、对于普通高中音乐教学的理性思考 (一)从只关注教材,转移到关注课程资源的建设 《高中音乐新课程标准》提出:音乐课程是“面向全体学生,注重个性发展”的必修课程。但是目前使用的教材,大多以音乐学科体系来编排教材内容和划分章节单元,这种强调学科知识、学科逻辑的编排体系与目前新课程改革中“关注每一位学生发展”的理念不相适宜。此外,部分教材的单

文档评论(0)

K12教育资源 + 关注
实名认证
内容提供者

教师资格证持证人

该用户很懒,什么也没介绍

领域认证该用户于2023年02月03日上传了教师资格证

1亿VIP精品文档

相关文档