化学翻转课堂 (6).docxVIP

CC010803 关于高中化学翻转课堂的应用研究 1.1K 摘要：新课程改革明确对教学主体地位转变的教学方式进行规划，倡导教师通过改变传统教学方式和教学模式来引导学生积极参与到学习活动中。普通高中化学课程标准也明确指出化学教学要将提高学生的科学核心素养作为关键，要尊重学生的个性发展。随着当前信息化教育的深化发展，翻转课堂的诞生及其兴起逐渐开始给构建学生主体，教师主导的教学课堂创造了新的契机。翻转课堂就是对传统教学课堂教学结构进行全面改革，实现知识传授和内化的颠倒，在实际教学中不断满足学生个性化发展的同时培养学生自主学习能力和合作探究意识。文章对翻转式课堂进行简单介绍，并在此基础上对翻转课堂教学模式在高中化学教学中的实际应用及其优势进行分析论述。尽管当前翻转课堂在高中化学教学实践中取得了一定的成绩，但其在实际操作中还应该注意避免生搬硬套的倾向，在最大限度上提升学生的学习效果。 关键词：翻转课堂；高中化学；应用研究；教学模式；个性发展 引言 翻转课堂教学模式是在互联网进入微时代文化语境下产生的，其以自身碎片化的知识体系和任务驱动的实践体系，面向过程的评价体系，逐渐打破传统教学课堂的结构，不断提高资源利用率及其实用性和再生性，逐渐颠覆了传统高中化学教学模式中教师作为主体地位的知识传输和知识内在转化的过程，其更加强调学生的主动构建性和内在信息的加工，不断满足碎片化时代的学习要求。人才在当前知识时代中的重要性无需赘言，为了不断应对当前世界发展趋势，加快我国教育事业发展，我国政府先后出台了一系列教育改革政策方针，其从创新能力以及实践能力和自主学习能力等诸多方面对教育培养的目标及任务提出了新要求。在相关政策的引导下开始对传统课堂的教学模式进行探索研究，并取得了瞩目的成果。在当前这样的知识背景下，在政府政策的支持下，很多学校开始结合自身实际对教学新模式进行探索分析，文章对翻转教学在高中化学课堂教学中的应用进行分析论述，希望可以给高中化学教学活动的高效开展提供新思路和新模式上的参考和借鉴。 翻转课堂概述 1.1翻转课堂的概念 翻转教学起源于美国林地公园高中，该校的化学老师为了帮助缺席的学生补课，开始使用屏幕录制软件对PPT演示文稿的播放和讲课声音进行录制，这种教学模式受到很大欢迎，逐渐在全体学生中得到推广使用，并逐渐演变成为一种学生可以在家看的教学视频，学生在课堂上完成作业，教师可以在旁边进行指导。换句话来说就是翻转教学课堂就是教师借助电子信息技术制作课件和微视频，来完成知识的传授，在实际教学课堂上通过教师和学生之间解答疑问的方式对个别学生进行个性化的辅导，借助小组练习和探究性学习等诸多模式来开展主题性教育教学活动，由此来实现个性化学习。 随着当前信息化教育的深化发展，翻转课堂的诞生及其兴起逐渐开始给构建学生主体，教师主导的教学课堂创造了新的契机。翻转课堂就是对传统教学课堂教学结构进行全面改革，实现知识传授和内化的颠倒，在实际教学中不断满足学生个性化发展的同时培养学生自主学习能力和合作探究意识。翻转课堂教学模式是在互联网进入微时代文化语境下产生的，其以自身碎片化的知识体系和任务驱动的实践体系，面向过程的评价体系，逐渐打破传统教学课堂的结构，不断提高资源利用率及其实用性和再生性，逐渐颠覆了传统高中化学教学模式中教师作为主体地位的知识传输和知识内在转化的过程，其更加强调学生的主动构建性和内在信息的加工，不断满足碎片化时代的学习要求[2]。 1.2翻转课堂的意义 翻转课堂是指学生在完成课堂学习任务后，在课后自行通过教师提供的视频教学资源，对教师所讲的知识点进行有效地整理和吸收，随后在课上与教师进行沟通，将不同的知识点表达于课堂，从而达到一种提高学生学习成绩及激发学生学习兴趣的目的。在高中化学的教学内容中，课本内容安排较为复杂，其涉猎的化学知识面很广，学生在学习一些比较难理解的章节时，学生在课堂上很难将教师所讲解的知识点全部吸收，容易使得丧失对化学学习的兴趣。利用翻转课堂的教学模式，学生在课下也可以通过教师自行拍摄的教学视频资源，对比较难懂的知识点进行巩固，锻炼学生的自主学习能力，提高学生学习的自觉性，对学生良好学习习惯的养成提供很大帮助。其次，在高中化学的教学过程中，采用翻转课堂的教学模式，可以有效地将课堂和课下连接起来，形成一个完整的化学教学体系，教师在课上进行知识点讲解，学生在课后通过视频资源进行知识点探索，有利于学生化学成绩的提高。 翻转课堂促使教学目标更加明确，老师借助翻转课堂教学模式来解决实际课堂教学中的某个知识点，或者是借助翻转课堂展开课堂教学环节，其内容设计贴合教学主题，其时间一般在8分钟之内，且具有明确的教学目标，翻转课堂教学的内容简短且精炼，可以在实际教学中帮助学生明确学习目标。 翻转课堂可以不断丰富教学内容，翻转课堂主要是将短视频