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关于培养中职学生核心素养的几点思考 学前艺术学部 郑建梅 在2018年年初的全校教职工大会上，余校长在年度工作总结报告中重点提到了学生核心素养的培养问题，听完报告，“核心素养”这几个字对本人的冲击力很强。之前，只知道“核心素养”是热词，知道素养和素质差不多。听了报告，才开始认真思考中职学生的核心素养是什么？应该如何培养？ 什么是素养？ 素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。 《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面，第一，人的生理上生来具有的特点。第二，事物本来具有的性质。第三，完成某种活动所必需的基本条件。在研究学生核心素养中，采用第三个定义，即研究从事学术科研活动所具备的基本知识基础和能力。 知道什么是素养，是理解核心素养的基础。 什么是核心素养？ 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。 所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。? 正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。 如何落实核心素养？ 学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系；需通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实。 各学段学生发展核心素养应该成为课程设计的依据和出发点，帮助学生明确未来的发展方向；作为检验和评价教育质量的重要依据，核心素养要明确学生完成不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求。? 在企业调研和社会实践中发现，社会和企业对用人的标准具有了全新的要求。除专业能力外，更提出了情感、态度及价值观等方面的要求。如责任心、守时负责；诚实正直、适应变化和压力；具备自我学习、自我发展的能力；具备善于沟通、与人合作的能力；具备良好职业道德与创新等能力，充分表明了企业更关注学生的综合能力。 从事了多年职业教育，对我们职业学校学生的现状还是比较了解的。有不少学生思想认识模糊，是非判断能力差；心理脆弱，经受不了挫折；知识见闻狭窄，对专业之外许多常识、必备的东西知之甚少；文化基础偏低，有言语粗俗现象等。不少学生踏入社会便暴露出一些不足之处。如缺乏敬业精神和奉献意识；独立生活及适应社会环境能力差；处理人际关系的能力差；自我防范、保护意识差；缺乏吃苦耐劳精神，就业成才道路曲折。这些现状，都对素质教育所倡导的全面发展、具有高尚品格的职业人形成冲击。 基于中职学生的普遍特点，他们具备怎样的核心素养，才能满足“适应社会需要”这一要求。中职学生必须拥有的基本素养和能力是什么，如何培养中职学生的核心素养，是从事中等职业教育的我们需要研究和解决的问题。 如何培养中职学生的核心素养？ 本人认为，中职学生的核心素养，首先必须与正式发布的“中国学生发展核心素养吻合， 其次，应该根据职业教育的特点进行细化，特别应该重点强调具有较好的专业能力、良好职业道德与创新能力等，为今后的就业创业打下良好的基础。 比如创新素养的培养，可以由学校学生核心素养发展中心牵头，协调学校师资及企业专家力量，围绕学生创新意识、创新思维、创新能力的培养，根据专业特点，开发创客项目及相关教材，进行课程改革。通过创客社团或选修课的形式，培养中职学生的创新素养。 结束语 学生发展核心素养正在推动教与学的变革。我们应该把中职学生发展核心素养融入到各个专业的课堂教学改革中，在学生学习专业学科知识与技能的同时，潜移默化的培养学生的核心素养。通过在日常教学中强化核心素养的培养，为中职学生能就业，就好业打下良好的基础。