提升教师课堂执教能力的实证研究.doc

PAGE PAGE 11 基于关键事件：提升教师课堂执教能力的实证研究 杭州市余杭第二高级中学 俞建中 我校是浙江省一级重点高中，拥有一流的硬件设施，但同时也是一所建校仅有十多年历史的新学校，学校的规模扩展迅速，从原有的20个班额迅速增加到48个班额，短短几年引进了大量的新教师。学校的快速发展也给学校带来了挑战，那就是如何切实抓好教师的教育和培养，引导教师尽快适应、更好发展、日臻成熟？ 同时，当课程改革进入到纵深发展阶段的时候，困扰学校管理者的主要问题便是如何提高教师专业化水平。教师专业化水平的一个主要表现就是课堂执教能力，也就是教师如何利用一套具体的操作程序来协调、配置，实现教学各要素的有机结合以实现教学系统的教学功能，获得最优化的教学效果的能力。 课堂教学是教师最基本的专业活动形式。尽管每一位教师都在经历“相似”的课堂教学活动，但它们对每一位教师的意义却不同，对教师课堂执教能力的提升所实际产生的影响也有很大差异。原因何在？在教师课堂执教能力的提升程中，的确有许多重复性的工作，教师并非能从课堂教学的时时、事事中都发现对提升课堂执教能力的意义。而只有课堂专业生活的某些特定事件以及特定时期和特定人物，才会对教师提升课堂执教能力产生重大影响，其中“关键事件”最具一般意义。 因此，我们把开发教师群体资源作为工作的重点，聚焦课堂的“关键事件”， 下大力气提升教师的课堂执教能力，促进