选课走班模式下班级管理在新思维中新发展和新希望.doc

选课走班模式下班级管理在新思维中新发展和新希望 1学生为主体的教育主导思想进一步得到体现，新班级管理让学生最大限度的参与，为学生展示、提升自己创造了平台。 班级管理的动态过程表明班主任不是班级管理的主体，而是班级管理的主导者与引领者，学生作为学习的主体，也将成为班级管理的主体，学生需要不断培养自我控制、自我管理能力，成为适应社会发展的真正人才。 每一个学生都有自身的闪光点，高中阶段的孩子希望展示自己并且得到认同，新课程背景下我们更应当为每一个学生提供更多锻炼的机会，让每个学生都能发挥自己的作用，另一方面又要在宏观上为学生把握好大方向，指导学生自己去克服困难，独立自主地、创造性地开展工作。年级内某班级为实验班，班上的学生具有较强的领悟能力和创造力，班主任在抓好常规工作之余大胆将班级文化建设交付于班级学生，通过分组结对、轮流完成的方式定期制作宣传、学习小报等材料布置教室展板，丰富拓展同学们的课余生活，并且将优秀成果汇编成册，既是对于付出劳动学生的肯定，也积累了丰富经验以求在今后工作中有更大的提升。 教育要“以人为本”，这就是要让学生在班级管理中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与班级的管理。尊重和信任学生，让学生参与班级的管理，学会自我管理，学会互相合作，学会独立工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。班主任要尊重学生就得相信学生，虚心听取他们的意见，创建一种民主和谐的环境，这样会使学生的自尊心得到尊重，并且树立了信心，使学生感到自己真正是班级的主人，从而更好的发挥主人翁精神，增强自理自立的能力。选课走班模式下，学生在不同的教学班感受不同的教学环境，接触到新的事物势必产生诸多新的想法和创意，在班级管理中发挥他们的作用，最大限度提高学生参与积极性，这样可以在班级管理中较为顺畅的实施统一指令，并且将学生的个性也完全融汇其中。 2新班级管理中班委和优秀学生的作用不可小觑，他们的参与和引领让选课走班模式下的行政班富有不一样的朝气与活力。 班级学生委员的组成，班委会制度的建立与更新，在选课走班模式下的教学活动中，不断体现出它的迫切性和优越性。学期初新班级的工作开展离不开班级班委成员的参与，在班主任还不清楚班级学生中的潜力股时，可以通过自荐、他荐等方式推选出班级班委，在正式的场合如主题班会上予以公布，有条件的也可以事先做好准备，在班会课上进行自我介绍以及对职责的认识和计划。通过活动加深学生之间的了解，增进彼此的友谊，为班级的形成提供有力的构建保障。班委的职责在选课走班模式下也有相应的调整，如学习委员这一职务，在原来行政班集体性学习过程中呈现的作用主要是模范带头，引领大家向提高学习效率的方向前进，同时联络任课教师，做好学生与老师之间交流的桥梁，在新模式下学习委员不再单纯的起模范带头作用，更多的是要参与到选课走班带给老师、学生的不确定因素问题的解决中，学科教师在选课走班后不再唯一，而学生干部的自主管理能力也提出了相应高度的要求。如何协调学科老师与班级学生之间教辅欠缺问题，更好地为班级同学服务，成为学习委员等班委的最大难题。年级内某班采取学习委员责任制，以他为中心设置不同类别的联络同学，可以是学科科目不同，也可以是学习层次的不同，提倡主动性要求更强的小组学习模式，在完成老师交付的学习任务同时，通过组员之间的交流，博采众长，共同制定学习计划，开展学习感悟反馈活动，并且不拘泥于课堂上的学习方式，学会利用网络多媒体、感受新环境、丰富与教师交流形式等多种途径组织学习活动。 树立榜样与典型，强化学生学习、行为良好习惯的养成，让每一个学生都以健康向上的姿态融合在选课走班教学的大环境中，是保障教学目标得以顺利实现的重要基础。“榜样的力量”，“学习的标杆”，“才艺之星大比拼”…… 学期阶段性总结中，年级组进行多方面的考核评价，每个行政班为单位，推选学生中行为习惯、学习表现和才艺技能等方面优异的同学成为年级榜样。树立正能量，可以让更多的学生以积极、阳光的态度面对所要经历的事，同时也为选课走班模式下学生流动上课提供了学习的目标，树榜样不是批量生产，是为了让学生在个体个性发展的同时有一个审度的依据，同时在自我反思与总结中取得不断进步。展出海报中每一位学生的笑脸，每一个动作无不展示着当代中学生的优质风貌。 2.3集体主义观念不应随着选课走班教学模式的实施而淡化，增强集体荣誉感教育，让学生更好地意识到集体的力量，求团结、多协作、善竞争、齐共进。 集体荣誉感教育与培养贯穿班级建设的始终，增强集体观念有助于学生心理健全与发展。选课走班模式下学生在原班级的时间缩短或让他们产生无归属感，增强学生个体的集体荣誉感教育，让行政班的学生在选课走班制的教学活动中发扬团结协作的精神，让集体观念深入人心，最大限度发挥个人主观能动性的同时，带动集体的进步与健康发展。首先在班级