新农村背景下建立初中生物创新实验室的实践研究.doc

PAGE PAGE 25 新农村背景下建立初中生物创新实验室的实践研究 一、问题的提出 创新能力的培养是时代的要求，新农村的建设，也离不开创新型人才。如何让农村学校更好的服务于农村，为新农村的建设培养后备军，是农村学校需要思考的问题。目前而言，农村初中学生动手能力缺乏，创新意识淡薄，普通实验室又与农村特点联系不紧密。因此，新农村建设呼唤着农村学校实验室建设的变革，特别是生物实验室的创新。 我校是一所浙江省绿色学校，生态资源丰富，校园内绿树成荫，花果飘香，毗邻瑶琳国家森林公园，得天独厚的地理优势为我们的研究提供了极大的便利。 （一）研究的目的与意义 此课题的研究，意在培养建设新农村的后备军，与此同时提高学生的动手能力和创新意识。有利于弥补现有实验教学的不足。通过对各种动物、植物、微生物的观察、培育、实验，使学生对生物充满好奇，培养学生热爱自然的情感。通过开发与农村特点相关的新实验，使学生变学习为实践，变理论知识为动手操作能力。对学校本身生态资源的利用，为学生提供多维度的科学探索空间，进而自主学习研究，培养学生的探究能力和创新能力。通过组织培养实验室的建立，使学生接触到先进的生物技术，播下热爱科学的种子。 （1）弥补现有实验教学的不足 在传统的实验教学中，实验教师是主体，学生则被动的接受知识和技能。创新实验室注重开放和创新实验的建设，彻底改变以演示、验证为主，“照方取药”的被动实验方式，通过综合性、设计性、探索性和开放性实验，让学生提出自己感兴趣的问题，达到目标，自己设计实验方案，引导学生独立思考、大胆动手，充分发挥学生的主动性和创造性。创新实验室应创造一种生动、活泼、宽松、和谐的教学氛围，给学生以充分施展个性的平台，以此弥补现有实验教学的不足。 （2）培养学生热爱自然的情感 通过对各种动物、植物、微生物的观察、培育、实验，使学生对生物充满好奇。生物是活生生的，有其萌发、生长、开花结果的生命周期。需要我们通过长期的接触去发现。通过建立植物园，让学生参与到植物园的建设、维护、利用中。让学生体验到生命的美妙，培养对自然的热爱之情。这将有助于弥补学生在基础课程教学中缺失的环境教育，培养健康的饮食观念、热爱劳动、尊重生命等情感态度和价值观念。 （3）培养和提高学生综合素质及创新能力 创新实验室就是要让学生在实验的过程中，综合运用所学知识，调试仪器、进行系统分析，通过分析比较，开展概括、抽象、归纳等积极的思维活动，开发智力和提高能力。同时，利用开放性实验教学的直观性、实践性、综合性、探索性和启发性的特点，使学生开阔视野、活跃思路、激发灵感、突破传统。此外，通过创新实验活动，培养学生实事求是的科学态度，一丝不苟的严谨作风，以及对失败和挫折用于进取的精神。因此，在培养和提高学生的综合素质方面，实验教学比理论教学更具有优势，而创新实验室正是为学生提供了一个能长时间接受这方面培养、锻炼和提高的场所。 （二）国内外相关研究现状 实验己不仅仅是一种为学生提供感性知识的直观手段，而且还是学生掌握生物学知识和实验技能，培养学生解决问题的能力和科学态度，训练学生科学研究方法和从事实际工作能力的一种非常重要的途径。综观美、英、法、德、日、俄罗斯等国的生物实验教学研究，都有很大改革： (1)重视受教育者的科学素养的培养，其中人的探究意识、创新意识的培养为其核心内容。 (2)把科学探究作为学习科学的中心环节，作为培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。许多国家不断加大探究活动的比例。 (3)高度重视实验教学，实验在教学内容中占了较大比例。 (4)实验教学的形式逐步发生变化，其重心向探究性实验教学倾斜。 由教师演示实验为主逐步向学生实验方面转变，由验证性实验为主逐步向探究性实验为主转变，注重学生在教师指导下独立设计实验方案，亲自动手操作、观察、分析获得结论，充分发展学生学习的主体性、主动性和创造性，保证了实验在生物教学中发挥重要作用。 教育部《中小学实验室规程》指出：实验室是学校基本的办学条件之一，也是重要的课程资源，实验室应成为学校进行素质教育、实验教学、综合实践活动、培养学生创新实践能力的重要场所和科学启蒙园地。近年来，各学校纷纷建立或命名的创新实验室，有“为校本课程的开发而专门设计建造”的实验室，有“在传统实验室中增加新仪器而扩充其功能”的实验室，有“以创新的实验方法来完成实验教学”的实验室。从系统论角度理解，创新实验室作为重要的教育装备资源，与教师、学生、教材一起构成了现代教育新型的教学系统，他们之间相互联系、相互作用，构建学习者和学习对象之间新型的认知伙伴关系，构建基于教育装备的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学环境，开发新的实验教学活动，探索新的教学模式，尝试新的评价管理体系，促进教育装备与教学过程实现深层次的整合