写字教学中“左右结构类型”汉字有效教学的思考与探索.doc

PAGE PAGE 2 编号 13ZK10012 目 录 一、问题提出 ……………………………………………………………1 1.写好汉字是小学生应具备的文化素质 ………………………………2 2.写好“左右结构类型”汉字是写字教学的关键点吗？………………2 二、操作定义 ……………………………………………………………3 三、研究设计 …………………………………………………………3 1．研究目标 ……………………………………………………………3 2．研究内容 ……………………………………………………………3 3．研究过程 ……………………………………………………………4 四、探索：“左右结构类型”汉字的有效教学 …………………………4 载体运用，走进“左右结构” …………………………………5 1．听一听汉字故事，了解汉字文化 ……………………………………5 2．数一数“左右结构类型”的汉字，了解它们的数量之多…………7 3．读一读识记汉字“小秘诀”，轻松识记写好字 ……………………7 （二）分类梳理，认识“左右结构”……………………………………8 1．发现共性问题，归纳典型的错误……………………………………8 2．寻找内外特点，细分不同的类型……………………………………9 （三）方法引领，掌握“左右结构”……………………………………9 1．眼到：学会观察 ……………………………………………………9 2．手到：归类练习 ……………………………………………………10 3．心到：评比展示 ……………………………………………………11 五、研究成效……………………………………………………………13 1.学生爱思考，乐思考，会写字 ………………………………………13 2.老师爱动脑，善指导，会总结………………………………………14 六、反思：在蹒跚中前行…… ……………………………………14 写字教学中“左右结构类型”汉字有效教学的思考与探索 摘要：汉字是我国的文化瑰宝，写好汉字是小学生应具备的文化素质，培养学生的书写技能是小学语文教学的重要任务。语文课堂教学中，为能提升学生识字写字的能力，我们将写字教学作为语文教学的重要组成部分。同时，根植传统，立足校本，并进一步深化“写字（书法）教育”特色，学校在各学段专门设立了以提升学生写字能力的“写字（书法）课程”。但是汉字结构之复杂，加大了我们实施写字教学的难度。 本课题研究以“左右结构类型”汉字的有效教学为突破点，并通过载体运用，走进“左右结构”；分类梳理，认识“左右结构”；方法引领，掌握“左右结构”三方面的思考与探索，激发学生写字兴趣，提高我们写字教学的实效性，提高学生的写字能力。同时，培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的观察能力、思维能力，激发学生热爱祖国的语言文字。实践证明，我们的探索是有效的。 关键词：汉字；写字教学；“左右结构类型” 一、问题提出 我校的书法在我们县里小有名气，是我县书法特色学校，在2012年还被评为全国书法特色学校。在这样的光环照耀下，写字教学也开展得有声有色。然而，在学生平时的各项作业中，我们也看到了很多糟糕的现象，比如：字迹潦草，乱涂乱画，卷面糊涂……特别是语文教学中，我发现，许多学生不注重汉字的书写，不按汉字的书写规则写字，往往都不大在意字的结构比例协调、均衡等问题，所以他们写的字有的过于宽扁，有的过于瘦长，有的上下牵错，有的左右失调…… 在写字过程中，学生对于汉字结构的比例无法准确把握，这是我们开展写字教学的一个难点。 1.写好汉字是小学生应具备的文化素质 新的《课程标准》对写字教学也作了重点强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。”而写字教学是语文教学中的基础教学，其承载工具性的同时，也承担着育人的重任。因为静心写字可以提高学生的文化素质，促进身心健康；磨炼意志，陶冶情操，养成良好习惯。经常会听到这样一句话：教育就是发现美、创造美的工作，我觉得小学生学习写字就是一个发现美、创造美的过程，就是在这样的过程中提升了自己的文化素质。我们应重视写字教学，这是汉语自身特点和学生全面发展给我们提出的要求，这是继承和发扬祖国优秀文化传统和培养民族感情给我们提出的要求。 我校是自建校以来，在全体师生的努力下，尤其是几任书法教师的辛勤耕耘中，我校逐渐积淀了翰墨沃土，成为了杭州市写字示范基地，并荣获全国书法特色学校等荣誉称号。静观我校写字教学，它已经显现出全员性、课程化的特点。关于写字教学探讨浓郁氛围已经形成，而这深厚的积淀，为我的探索提供了