新农村背景下建立高中生物创新实验室的实践研究.doc

PAGE PAGE 25 新农村背景下建立高中生物创新实验室的实践研究 【摘要】新农村建设需要创新型人才，为了提高农村初中学生动手能力，培养创新意识。本课题结合我校丰富的生态资源建立了农村初中生物创新实验室。此实验室也成为浙江省中小学创新实验室。整个创新实验室包括：植物园、开放实验室和组织培养实验室三个部分。本文从生物创新实验室的建立和使用两方面进行阐述。首先，实验室建立过程包括：创新实验室的设计布局；组培室仪器设备清单；植物园、开放实验室、组织培养实验室的建立与功能特色。其次，使用方面包括：实验室的使用建议和开放条件；生物创新实验内容的发掘；生物创新实验室中开展研究性学习活动的具体流程。通过实践，增强了学生的实践能力、提高了学生的实验素质，在创新意识培养方面也有显著提升。 【关键词】 生物创新实验室 研究性学习活动 植物组织培养 实践 一、问题的提出 创新能力的培养是时代的要求，新农村的建设，也离不开创新型人才。如何让农村学校更好的服务于农村，为新农村的建设培养后备军，是农村学校需要思考的问题。目前而言，农村初中学生动手能力缺乏，创新意识淡薄，普通实验室又与农村特点联系不紧密。因此，新农村建设呼唤着农村学校实验室建设的变革，特别是生物实验室的创新。 我校是一所浙江省绿色学校，生态资源丰富，校园内绿树成荫，花果飘香，毗邻瑶琳国家森林公园，得天独厚的地理优势为我们的研究提供了极大的便利。 （一）研究的目的与意义 此课题的研究，意在培养建设新农村的后备军，与此同时提高学生的动手能力和创新意识。有利于弥补现有实验教学的不足。通过对各种动物、植物、微生物的观察、培育、实验，使学生对生物充满好奇，培养学生热爱自然的情感。通过开发与农村特点相关的新实验，使学生变学习为实践，变理论知识为动手操作能力。对学校本身生态资源的利用，为学生提供多维度的科学探索空间，进而自主学习研究，培养学生的探究能力和创新能力。通过组织培养实验室的建立，使学生接触到先进的生物技术，播下热爱科学的种子。 （1）弥补现有实验教学的不足 在传统的实验教学中，实验教师是主体，学生则被动的接受知识和技能。创新实验室注重开放和创新实验的建设，彻底改变以演示、验证为主，“照方取药”的被动实验方式，通过综合性、设计性、探索性和开放性实验，让学生提出自己感兴趣的问题，达到目标，自己设计实验方案，引导学生独立思考、大胆动手，充分发挥学生的主动性和创造性。创新实验室应创造一种生动、活泼、宽松、和谐的教学氛围，给学生以充分施展个性的平台，以此弥补现有实验教学的不足。 （2）培养学生热爱自然的情感 通过对各种动物、植物、微生物的观察、培育、实验，使学生对生物充满好奇。生物是活生生的，有其萌发、生长、开花结果的生命周期。需要我们通过长期的接触去发现。通过建立植物园，让学生参与到植物园的建设、维护、利用中。让学生体验到生命的美妙，培养对自然的热爱之情。这将有助于弥补学生在基础课程教学中缺失的环境教育，培养健康的饮食观念、热爱劳动、尊重生命等情感态度和价值观念。 （3）培养和提高学生综合素质及创新能力 创新实验室就是要让学生在实验的过程中，综合运用所学知识，调试仪器、进行系统分析，通过分析比较，开展概括、抽象、归纳等积极的思维活动，开发智力和提高能力。同时，利用开放性实验教学的直观性、实践性、综合性、探索性和启发性的特点，使学生开阔视野、活跃思路、激发灵感、突破传统。此外，通过创新实验活动，培养学生实事求是的科学态度，一丝不苟的严谨作风，以及对失败和挫折用于进取的精神。因此，在培养和提高学生的综合素质方面，实验教学比理论教学更具有优势，而创新实验室正是为学生提供了一个能长时间接受这方面培养、锻炼和提高的场所。 （二）国内外相关研究现状 实验己不仅仅是一种为学生提供感性知识的直观手段，而且还是学生掌握生物学知识和实验技能，培养学生解决问题的能力和科学态度，训练学生科学研究方法和从事实际工作能力的一种非常重要的途径。综观美、英、法、德、日、俄罗斯等国的生物实验教学研究，都有很大改革： (1)重视受教育者的科学素养的培养，其中人的探究意识、创新意识的培养为其核心内容。 (2)把科学探究作为学习科学的中心环节，作为培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。许多国家不断加大探究活动的比例。 (3)高度重视实验教学，实验在教学内容中占了较大比例。 (4)实验教学的形式逐步发生变化，其重心向探究性实验教学倾斜。 由教师演示实验为主逐步向学生实验方面转变，由验证性实验为主逐步向探究性实验为主转变，注重学生在教师指导下独立设计实验方案，亲自动手操作、观察、分析获得结论，充分发展学生学习的主体性、主动性和创造性，保证了实验在生物教学中发挥重要作用。 教育部《中小学实验室规程》指出：实验室是