基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学科学）(4).pptxVIP

从核心概念教学走向跨学科概念教学 ——以项目为载体的小学科学跨学科概念教学模式与案例初探2022年“研课标、析方法—基于全员项目式学习的新课标研修活动” 暑期研修 汪凌 陈霞魏倩倩刘红梅 作为双减时代的科学教师，你将如何基于新课标，实施跨学科概念教学？驱动问题 2021年8月国家双减政策落地 2022科学新版课标变化从课程性质看 小学科学课程是一门综合性基础课程，具有实践性从核心素养内涵看 科学观念、科学思维、探究实践、态度责任从学段划分看 融入了学习进阶的理念和成果，学习螺旋上升从课程内容看 体现STSE理念从知识构成看 体现STEM理念，重视实践，强调学科融合从核心概念看 突出核心概念学习，13个主要概念，4个跨学科概念前言Part 0Part 0 课程内容的变化：前言Part 018个核心概念2017版2022版13个核心概念4个跨学科概念 课程内容的变化：前言2017版2022版核心内容：75个 54个具体科学：207个 161个Part 0 Part 0 把科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心概念融入学科概念学习之中。 更抽象更凝练更结构化综合性科学学科核心概念跨学科概念前言小结：从学科核心概念学习走向跨学科概念学习Part 0 问题与研究方向1.跨学科概念教学的背景和面临的问题是什么？2.科学学科概念和跨学科概念的内涵是什么？3.基于双减和新课标，在教学如何引导学生以项目为载体从核心概念学习走向跨学科概念学习？ 问题背后，是研究的方向……Part 0 目录跨学科概念教学的背景与面临的问题0102 科学核心概念和跨学科概念内涵以项目为载体的小学科学跨学科概念教学的模式和案例03 跨学科概念教学的背景与面临的问题PART 01跨学科概念项目式学习核心概念 跨学科概念教学的背景Part 01 科学知识技能的学习转变为学科核心概念和跨学科概念的学习，形成解决现实世界中问题的能力,培养学生的核心素养。 科学观念 科学思维 探究实践 态度责任建构主义理论STSE STEM理念科学课程性质 面临的问题1.跨学科教学的意义认识不足55.时间和空间的限制还未明晰路径4.不知道如何超越学科边界3.目前科学课程实施单一跨学科概念教学当前面临的问题Part 012.不知道如何有效整合问题，不知道怎样跨 PART 02科学核心概念和跨学科概念内涵学科核心概念内涵跨学科概念内涵 科学核心概念是专家高度抽象概括的思想观点，反映事物特征或规律，体现科学的本质。科学核心概念还是反映科学世界中抽象出来的可迁移的概念。科学核心概念概念内涵Part 02跨学科核心概念 从不同学科领域抽象概括出来的共同的、重要的概念，联系不同学科领域，关联多个学科核心概念。跨学科概念的形成依赖于核心概念的学习，是基于单学科概念的深入理解。 学科核心概念——跨学科概念——科学观念 PART 03以项目为载体的小学科学跨学科概念教学的模式项目跨学科概念教学模式 项目式学习与小学科学跨学科概念学习的关系Part 03 项目式学习 以小组的形式，在教师的指导下，围绕情境中的真实问题，通过观察、收集资料、设计方案、实验探究、建立模型、调查实践、展示评价等活动开展学习并解决问题。 项目式学习有助于学生调用生活经验和认知对问题进行深入探索，在探究实践中物获得不同对事物不同角度的认识，使核心概念深入建构、碰撞和融合，有助于将概念结构化为跨学科概念，帮助学生科学观念的形成。 基于项目的小学科学跨学科概念教学模式Part 03学生项目式学习模式 基于项目的科学课堂师生双边活动模式 以项目为载体的小学科学跨学科概念教学的模式 PART 04新课标理念下基于项目的小学科学跨学科概念教学的案例 （一）以素养为导向，理解单元核心概念及学习内容，以项目为载体开展小学科学课程大单元教学，为跨学科概念形成铺设暗道案例初探Part 04 （二）以学生为中心，考虑学习进阶实施内容教学，以问题研究为探索，通过探究与实践的方式学习，为跨学科概念的形成铺设明线 案例初探Part 04“植物是‘活’的吗？“火山喷发的成因及作用？”“用浮的材料造船”案 例 一 ：案 例 二 ：案 例 三： 案例初探Part 04案例一：“植物是‘活’的吗？” 案例初探Part 04 生命案例一：“植物是‘活’的吗？”——对应学科核心概念 案例初探Part 04