六年级上册《山雨》教学设计-【通用，经典教学资料】.docVIP

六年级上册《山雨》教学设计 教学要求: 情感要求：体会作者对山林雨景的那份感情,激发学生热爱大自然的思想感情。 知识要求：学习生字、新词;理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。 能力要求:想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。 重点难点：理解和想像课文所描绘的山林雨景；有感情的朗读课文。 教具准备：挂图、常规 教学时间:一课时 一、导入新课 今天,我们学习一篇语言文字非常优美的散文，大家一定非常喜欢这篇文章,题目《山雨》。一看题目你就会知道是写什么的文章了吧！ 二、初读课文,了解大意 三、解决字词问题 四、学习课文 1、自由读课文,标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的 2、小组内展开讨论 3、自由发言 4、分段学习课文 ⑴读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出 ①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大 有感情的朗读这部分内容 ⑵学习第二部分课文 ①自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子 ②学习写雨中的景物时抓住了什么特点 ③全班讨论 ④这变化给我的感觉是怎样的 ⑤这雨中的绿色到底是什么样的? ⑥读这部分内容,体会作者感情 ⑶学习课文最后一部分内容 ①这部分内容你感受到什么、 ②全班讨论 ③闭上眼睛感受 5、带着对山雨的喜爱之情读课文 ６、背诵自己喜欢的部分 14.我要的是葫芦 课题 我要的是葫芦 课时 第二课时 三 维 目 标 知识目标: 1．正确流利的朗读课文。 2.反复体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 能力目标： 1.让学生在阅读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。 ２.引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 情感态度目标: 让学生意识到听取别人意见的重要性。 重点 品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。 难点 品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。 教学方法 讲授法、启发法、练习法、读书指导法 教具 ｐpt 教学过程: 对照插图,感悟发现。 1.出示课文中的两幅插图,引导学生观察，找不同。 ２.引导学生提出问题,相机归纳。 二、精读课文，品读感悟。 1．组织学生分小组讨论:为什么两幅图前后会有这样大的差别? ２.全班交流，引导学生用课文中的话来回答，理解这个人为什么没得到葫芦。 三、朗读课文,体会情感。 １.引导学生找出感叹句和问句，读一读,说说从中体会到了什么? 2.全班交流,指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。 ３.抓住重点词语指导学生朗读。 四、拓展延伸。 1．出示课件： (1)种葫芦的人错在哪里? (2)种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么？ 让学生思考、讨论,引导学生认识事物之间是密切联系的。 2．续编故事:第二年,种葫芦的人又种了一棵葫芦,会发生怎样的故事? 板书设 计 我想要葫芦→有蚜虫(不治）→要不到 课后 反思 14.我要的是葫芦 课题 我要的是葫芦 课时 第二课时 三 维 目 标 知识目标: 1．正确流利的朗读课文。 2.反复体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 能力目标： 1.让学生在阅读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。 ２.引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 情感态度目标: 让学生意识到听取别人意见的重要性。 重点 品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。 难点 品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。 教学方法 讲授法、启发法、练习法、读书指导法 教具 ｐpt 教学过程: 对照插图,感悟发现。 1.出示课文中的两幅插图,引导学生观察，找不同。 ２.引导学生提出问题,相机归纳。 二、精读课文，品读感悟。 1．组织学生分小组讨论:为什么两幅图前后会有这样大的差别? ２.全班交流，引导学生用课文中的话来回答，理解这个人为什么没得到葫芦。 三、朗读课文,体会情感。 １.引导学生找出感叹句和问句，读一读,说说从中体会到了什么? 2.全班交流,指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。 ３.抓住重点词语指导学生朗读。 四、拓展延伸。 1．出示课件： (1)种葫芦的人错在哪里? (2)种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么？ 让学生思考、讨论,引导学生认识事物之间是密切联系的。 2．续编故事:第二年,种葫芦的人又种了一棵葫芦,会发生怎样的故事? 板书设 计 我想要葫芦→有蚜虫(不治）→要不到 课后 反思