买铅笔教学设计-【通用，经典教学资料】.docxVIP

买铅笔 　　 第一课时 教学内容： 买铅笔。（教材第２、第3页的内容) 教学目标: 1.经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减９的算理,构建20以内退位减法的基本思路。 2.正确计算十几减9的题目。 ３.感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。 4.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 重点难点; 重点:探究算法,正确计算。 难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 教具学具： 课件、20根小棒、计数器。 教学过程: 一·创设情境,提出问题 谈话:老师给大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,（出示小兔和妈妈对话的场景课件）小兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东西。好吗？”妈妈说:“好的,买了东西早点儿回来写作业。”(出示例题情境中小兔和妈妈在文体超市买铅笔图课件)提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么问题? 学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。 师:怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书：15-9） 揭示课题:像这样（指“15-9”）十几减９的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题：十几减９) 二．自主探究，确认算法 1.探究算法。 (1)自主探究。 谈话:你有办法算出１5-9等于几吗?先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算;也可以用小棒代替铅笔,摆一摆,说一说,计算1５-9可以怎样想,再把你的算法和小组内的小朋友说一说。 学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。 （2)全班交流汇报。 师:哪位同学说一说,你是怎样计算15-9的?(可能出现以下情况) 生１:我是从１5根小棒里,一根一根地去掉,一共去掉了9根,还剩6根。 (伴随多媒体演示算法) 生2:我先把15分成10和5,再从10根里面去掉9根,最后把剩下的1根和另外的5根合起来得6根。 生3:我是先从15根小棒里,去掉5根,再去掉４根,还剩6根小棒。 生４:我是这样想的，因为9＋6=１5,所以15－9=６。 生５:我先从１５中去掉10,多减的１与5合起来是6。 生6:我用计数器计算。 …… (３)小结:刚才同学们用各种不同的方法计算出了1５-9=６,在这几种方法中,你最喜欢哪一种?请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。 【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,且在探究各种算法的过程中，充分让学生在动手操作的基础上，通过讨论交流再进行归纳,提高了学生学习的主动性。此时,教师刻意增加了“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节，让学生“复述”“整理”自己的算法,促进内化。】 2．尝试练习。 (１)出示１２-９、1７-9。　 (2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。 (3)指名回答。 3.对比揭题。 (1)齐读算式15-9=6、12－9=3、１7－9=８。 (２)仔细观察这3题，你发现了什么? (3)揭题:十几减9。 三.趣味游戏，巩固探究 谈话:小猴今天过生日,在生日晚会上,小猴的好朋友越来越多,它们有的唱,有的跳,还有的做起了有趣的游戏，让我们一起去参加它们的游戏好不好。 １.第一个节目:猜数游戏。 出示“木块图”:小熊一共搭了15个小木块,左边搭9个，猜一猜，右边搭几个。 你是怎样猜的?(指导学生填出结果) ２.第二个节目:小狗翻卡片游戏。 (１)出示空白卡片,然后翻出第一组卡片: 9＋2=　　 　11-９= 指名让一人计算这两道题,比一比，你发现了什么? 引导学生在计算、对比中优化“想加算减”的方法,但不强求统一算法。 (２）翻出后面两组卡片，并指名计算。 ３.排队游戏。 谈话:看到大家玩得这么开心,这些小朋友们也争先恐后地赶来了。 (1)多媒体出示“小朋友图”,每个小朋友身上标明算式： 17－9　1６-9 1３-9　12-9 15-9　１1－9 14-9 18－９ （2)帮小朋友排队。 小猴说:小朋友们,你们能来参加我的生日晚会我非常高兴,不过如果你们能够排着整齐的队伍进来那就更好了。同学们,你们可以帮他们排队吗? 学生按从小到大的顺序排列。 师：还有不同的排法吗? 学生按从大到小的顺序排列。 (3）谁能计算第一排的结果?(指名计算) （4)通过刚才的计算、排队你又发现了什么？你能根据刚才的规律快速地计算出第二排的结果吗? 【设计意图:通过计算比较，促进计算方法的掌握,提高计算速度；而“你又发现了什么”这一问题的抛出,更让学生有了深入思考和寻找规律的空间。】 4.点爆竹游戏。 谈话：小猴的好朋友越来越多了，他们都想为小猴点燃爆竹，共同庆祝小猴生日，你想为小猴点燃爆竹吗?当一位小朋友点对后,我们齐声说“啪”,当点错后,我们轻轻说：“嘶”,比一比哪个爆竹