小学体育_体操前滚翻教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

三年级体育课教案 教材 一、技巧：前滚翻 二、小游戏：前滚翻绕障碍接力比赛 教学目标 认知：能简要复述组合动作 情感：培养认真，仔细，一丝不苟的作风 技能：进一步改进动作，提高质量，能做到较协调连贯 负荷：发展灵敏、协调、柔韧等素质和平衡能力 重点 难点 动作连贯协调 用规范准确的动作练习 课的结构 教学内容、组织教法和教学 运动负荷 次数 时间 强度 准 备 部 分 一、体育委员整队报告人数； ________________ 二、生问好，宣布课的内容； ———————— 三、检查服装，安排见习生； ★ ▲ 准备活动慢跑； 五、动物操：1、模仿小鱼 2、模仿青蛙 3、模仿鸭子 4、模仿小鸟 五、专项准备活动：垫上团身滚动 7 基 本 部 分 前滚翻 教师示范前滚翻动作，讲解动作要领以及注意事项 1练习前滚翻 2反复强调动作要领多练习 3学生相互帮助纠正 4请动作好的学生表演，教学小比赛 小游戏：滚翻双膝夹沙包接力比赛 1布置场地，进行分组 2讲解游戏规则 3比赛 4评价以及口头表扬获胜队 29 结 束 部 分 一、放松整理活动； 二、小结 三、布置课后练习 四、归还器材，宣布下课。 4 场地器材 体操垫22块 完成动作情况预计 90% 心理负荷预计 注意力 一般 练习密度预计 35％ 情绪状态 一般 平均心率预计 意志表现 较好 心率指数预计 课后小结 课上，我给学生提出这样一个问题：“球和木块哪一个易于滚动。”接着我拿出了事先准备好的纸球和木块进行演示，并让一个学生出列试体验，最后得出结论；球比木块容易滚动。我正陶醉于刚才的情境并准备总结前滚翻动作要领时，突然，王一可同学举手题问：“如果作用于木块一定的推力，而球不受力或受到一定的阻力呢，他这一问，犹如一石激起千层浪，队伍里一下热闹起来，有人称赞，钦佩他的善思，好问，也有人说他无事生非，还有的学生看着我，可能是急切地盼望答案，也可能在想：老师，这下您也答不出来了吧……随后，出现了短暂的沉默，这突如其来的发问迫使我瞬间作出反映：“刚才王一可同学从另一个角度提出了很有思考价值，但却被我们忽略的问题，我很感动，老师提议，对他这种善于动脑，且有独到见解的行为，给予掌声鼓励并表示感谢，下面我们就问题，结合自己平时的运动体验，生活感受，或者从自己学到的相关知识上来寻找答案。没等我说完，就有学生举手。有些学生已迫不及待，我干脆让学生围成一个圈，面对面讨论，这种争论的热烈场面，在我从教生涯中的很大一段时间内都没有出现过。在经过激烈的讨论后。师生一起把刚才讨论的基本情况加以梳理，归纳，总结出这样的结论，在受力相同的条件下，球比木块易于滚动，因此，在做前滚翻时，除低头、含胸、团身似球形外，还要推手，蹬地给身体以适当的推力，这时，学生们露出了满意的微笑，按教师的要求分组体验，兴奋不已，留给我的却是深深的思考和万分的感慨，显然，今天的契机来源于王一可同学的题问，课堂上学生的题问不也是一种很好的可供教师利用的课程资源吗？如果教师能想方设法创设一种适合于学生提出问题的教学情景，那将来会给课堂教学带来蓬勃的生机与活力。 学情分析 三年级学生正处于生长发育的关键时期，他们好奇心强，个性活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强，乐于参加趣味体育活动，乐于展示自己。我特此设给学生一个自主学习的平台，让学生从要我学转变为我要学。但由于心理因素的原因，该阶段的学生也有易动、自我约束能力差的特点，因此在教学过程中需要通过教师的多次引导下进行学习。 效果分析 1、本节课90%以上的学生能初步掌握前滚翻的动作技巧。 2、本课学生的运动强度为中等，最高心率160次/分钟左右，平均心率125次/分钟左右，练习密度为40%左右。 教材分析 本节课是三年级（水平二）的技巧教材前滚翻，前滚翻是技巧 中的基本动作，同时也是一种自我保护的方法，前滚翻是其他滚翻 的基础，同时为以后技巧联合动作教学服务。学生在前滚翻过程中， 身体容易打开，身体产生倾斜。本课将前滚翻定为新授课，通过学习，能够发展学生身体柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调与平衡能力。 《前滚翻》评测练习 你知道足球运动员摔倒以后在地上做了一个什么动作？ 2.做前滚翻动作的口诀是什么？ （一蹲，二蹬地，三低头，团身前滚橡皮球。） 3.保护与帮助部分，能够让你跟你的同学之间感情更加融洽吗? 4.低头着垫子时，用我们头的哪个部位？（头后） 5.你能独立完成动作吗？ 6.小结部分，你觉得这节课你表现的怎么样？你还学会了什么？ 课后反思 本节课的整体效果比想象中的好，学生对事物的接受能力虽有差易但差距不大。对于内向、缺乏自信的同学，应