《阿长与〈山海经〉》（第2课时）导学案.docxVIP

《阿长与〈山海经〉》导学案 ［学习目标］.熟读课文，理清文章的思路,理解文中带有感情传色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 .体会先抑后扬的表现手法;学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。 3,体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情，培养热爱劳动人民的情感。 ［学习重点］.理解文中带有感情传色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 .体会先抑后扬的表现手法;学习本文详略得当的写法。 ［学习难点］体会先抑后扬的表现手法。 ［学习时间］2课时 ［学习进程］第二课时 一、复习检查.提写生字词 .你如何体会“欲扬先抑”的写法? 二、自主探究结合具体内容，分析长妈妈的人物性格。 三、合作探究.精读阿长为我买《山海经》部分，体味深情。 ⑴当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了 “我”的什么心理? ⑵当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ ⑶你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ ⑷为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书” ？ .文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题 ⑴但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 （为什么要用“憎恶” “谋死”这样的词语呢?） ⑵然而我有一时也对她发生过空前的敬意。 （这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉?你怎么理解“敬意”在文中的具体含义?） ⑶夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 （作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？） 四、课堂总结 1 ,主旨概括 .写作借鉴 五、拓展延伸 假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请你紧扣课文内容与人物性格特 征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。 六、课堂检测 阅读课文语段，回答问题。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答 我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一 趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知 道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天,或者一个月罢，我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了，一见 面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇,……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐 鼠的怨恨,从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 书的模样,到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说,却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄； 图像也很坏,甚至于几乎全用直线凑合,连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来， 确是人面的兽；九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞” 的刑天。 1.当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎么想的？ 答： 2?仔细品味加点的词语，说说它们表现了 “我”怎样的心情？ 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。 ? ? ? ?答： .“这又使我发生新的敬意了”中的“这指代什么？ 答： .为什么说“她确有伟大的神力”？ 答： 5?从阿长给“我”买《山海经》这件事上，你看出了她怎样的性格特征? 答： 6 .“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，为什么这样说？ 答： 七、布置作业 .课外阅读《山海经》。 2,发挥你的想象和联想，将阿长买《山海经》的过程补充出来，想象合理即可。 （提示：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。）参考答案 第二课时 粗拙一、1 ,惊骇倘使孤孀磨难渴慕掳去憎恶惧惮疮疤絮说诘问针灸霹雳烦琐震悚 粗拙 2.文章采用了先抑后扬的艺术手法，先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁 多的礼节，这是“抑”；浓墨重彩地描写了她为“我”买回《山海经》，写“我”对长妈妈的佩服和 敬意，这是“扬”。“先抑后扬”突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。 二、(1)长妈妈是一个没有名字的人——地位低下。 (2)长妈妈“常喜欢切切察察”——喜欢饶舌多事。 ⑶长妈妈摆成“大”字的睡相——不拘小节 ⑷长妈妈令人厌烦的规矩——有着太多的繁文号节，淳朴无知 ⑸长妈妈给我讲长毛的故事——愚昧无知，迷信 (6)长妈妈给我买来《山海经》——真诚，善良，仁