力的分解 教案-【通用，经典教学资料】.docVIP

教研组长签字： 教务处检查签字： 17 - 金昌市四中（初、高中）（学科）教学案·（年级） 主备人：*** 授课人：*** 总第 课时 教研组长签字： 教务处检查签字： 1 - 第三章 相互作用 　 　 第5节 力的分解（第2课时) 【教学目标】 知识与技能： 1．理解力的分解和分力的概念,强化“等效替代”的思想； 2.理解力的分解是力的合成的逆运算； 3.掌握力的分解要根据实际需要来确定分力的方向； 4.会用作图法确定分力。 过程与方法:　 １.通过探究尝试发现问题、探索问题、解决问题能力; 2.掌握应用数学知识解决物理问题的能力。 情感、态度与价值观: 　 １.通过猜测与探究享受成功的快乐。 ２.感受物理就在身边,有将物理知识应用于生活和生产实验的意识。 【教学重难点】 重点：在具体问题中正确确定力的作用效果,进行力的分解。 难点：根据力的实际作用效果进行力的分解。 【教学方法】 学生自主学习与小组合作设计探究实验。 【教学过程】 一、导入新课 指导学生开展一个别开生面的拔河游戏,将绳子拴在两个体型相近的男同学腰上，让他们进行拔河比赛,要求两同学在比赛中不能用手拉绳子，并且两脚分开的距离不能超过一个脚掌，在拔河比赛的过程中让一个女同学在绳子中间使劲向外拉，让其他同学观察会发生什么情况。通过活动，引入新课，让学生带着他们迫切想知道的问题进入本节课的学习。 二、合作探究 1、自主学习 通过复习和思考，学生要明确力的分解就是已知合力求解分力的过程，力的分解的法则也是平行四边形定则,并提出两个个疑问进行加深理解: (1）分解一个大小、方向确定的力，如果没有条件限制，为什么能得到无数组分力呢？ （2）当已知两分力的方向，可得到几组分力?具体怎样作图? 通过这两个思考让学生知道在不加条件限制的情况下，一个力可以分解为无数组分力,但如果有方向的限制，只能有唯一解,做出一组分力。 2、合作探究 由上面的问题，可以设想当在一个具体的问题中，如果能设法确定合力的分力方向，就能利用平行四边形定则得到确定一组分力了，而且我们还可以用学过的三角形知识做出两个分力,进而提出在一般力的分解过程中，我们都是按其产生的作用效果来确定分力方向的。并举出大桥为何要建很长的引桥,通过对其力的分解过程让学生体会物理来源于生活并应用于生活。因此,下面我们就通过实验来确定几种常见情形下力的分解情况。 按作用效果分解以下几个力,任务布置和仪器提供: 教师示范演示：分解斜面上物体的重力。提供仪器:斜面、滑块和海绵。提出生活实例后，引导学生建立模型，用力的分解知识分解物体所受到的重力,分析重力产生的作用效果，明确分力的方向,建立平行四边形，确定重力的两个分力。简单分析如果斜面倾斜程度越大分力的变化情况,进而解决为什么大桥要建很长的引桥。然后让学生根据刚才的做法,以小组为单位进行实验,确定后面几种情景中力的分力。 第一组：分解斜向上的拉力。提供仪器:电子台秤、带细线的滑块和电子秤。 第二组:分解物体对三角形支架的作用力。提供仪器：带细线的钩码和木棍。 　 　 　 第三组：解竖直挡板和斜面间物体的重力。提供仪器:带有竖直挡板铺有海绵的斜面、实心球。 3、小组展示 每个组派两名学生上台展示,分别从小组的观察、猜测、实验的设计、实验现象、结论、合力的分解结果进行展示,组内其他成员可以补充,外组成员可以提问。 展示完成后,师生共同总结在具体问题中分解一个力的三个步骤： ⑴ 根据力的作用效果确定两个分力的方向; ⑵ 作出平行四边形; ⑶ 根据平行四边形定则确定分力。 4、联系实际 活动设计：师生共同思考分析课前故事“四两拨千斤”的物理原理。并提出拓展问题：“磨刀不误砍柴工”的问题,为什么刀刃的夹角越小越锋利?让学生在课后用所学的物理知识解释生活中相关的知识，加深学生对物理应用于生活的认识。 三、当堂检测 1、如图,如果这个小球处于静止状态，重力G产生的效果是什么，如何分解重力Ｇ。 ２、如图,小球挂在墙上,绳与墙的夹角为θ,绳对球的拉力F产生什么样的效果,可以分解为哪两个方向的力来代替F？ 四、作业布置 1.将课本66页1、２写作业本上。 ２．练习册第5节第一页。 五、板书设计 　 　 　 　 　　 　 　3．5力的分解 一、力的分解 1.定义:已知合力求分力的过程。 ２.力的分解的法则:平行四边形定则。 二、按照实际效果分解力的解题步骤 １．根据力的作用效果确定两个分力的方向； 2.作出平