《集合的概念与表示》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第1章 集合 1.1集合的概念与表示 教学目标 教学目标 1．理解集合的概念；理解元素与集合的“属于”与“不属于”关系；熟记常用数集专用符号． 2．深刻理解集合元素的确定性、互异性、无序性；能够用其解决有关问题． 3．会用集合的两种表示方法表示一些简单集合．感受集合语言的意义和作用． 教学重难点 教学重难点 教学重点：集合的基本概念，集合中元素的三个特性，元素与集合的关系，集合的表示方法． 教学难点：元素与集合的关系，集合中元素的三个特性的应用． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、整体概览 问题1：阅读课本第5页，回答下列问题： （1）本章将要研究哪类问题？ （2）本章要研究的对象在高中的地位是怎样的？ （3）本章研究的起点是什么？目标是什么？ 师生活动：学生带着问题阅读课本，老师指导学生概括总结章引言的内容． 预设的答案：（1）本章将要研究集合与常用逻辑用语． （2）集合是刻画一类事物的语言与工具，是一种重要的数学语言．利用集合可以简洁、准确地描述数学中的对象与关系．常用逻辑用语也是数学语言的重要组成部分，是逻辑思维的基本语言，是数学表达与交流的工具， 而且，逻辑知识已经是我们日常生活中不可或缺的知识之一了． （3）起点是集合的概念，目标是通过研究集合，可以从数学角度用多种语言描述客观世界；通过学习常用逻辑用语，可以自觉地识别并避免逻辑错误，使自己的思维更加理性． 设计意图：通过章引言的学习，让学生明晰下一阶段的学习目标，初步搭建学习内容的框架． 二、问题导入 问题2：蓝蓝的天空，一群鸟在欢快地飞翔； 茫茫的草原，一群羊在悠闲地走动； 清清的湖水，一群鱼在自由地游戏， 鸟群、羊群、鱼群，这些现象说明了什么？ 师生活动：学生独立思考、讨论交流． 设计意图：引入一个新的数学对象后，关键在于引导学生思考这个研究对象的定义是什么，别的研究对象是否符合这个定义，这种思考有助学生学会研究数学对象，学会发现问题和提出问题．同时在这些例子中也强调他们都是“确定的”，为集合中元素的确定性做一些渗透． 引语：这些现象都是“同一类对象汇集在一起”，这就是本章将要学习的集合．要解决这个问题，就需要进一步学习集合概念．（板书：集合及其表示方法） 【新知探究】 1．分析实例，感知集合，逐步分析出集合的概念，元素与集合的关系． 问题3：初中我们接触过一些集合的概念，明确了满足某些条件的研究对象可以构成一个集合，那么我们上面这3个例子能否构成集合呢？ 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 追问：元素与集合的关系有哪些？常见的数集有哪些？空集如何定义？ 【想一想】用 进行填空 2 ， ， ，-3 ，0 预设的答案： 设计意图：给出例子让学生体会符号的用法，这里的“注意”是让学生区分集合和元素是完全不同的概念． 2．在大量实例感知的基础上，总结出集合中元素的特性． 问题4：所有的“美景”能否构成集合？由2,3,4,5，|-3|构成的集合里是不是有5个元素？ 师生活动：学生独立观察，充分思考，独立回答． “美景”不确定，无法构成集合；而2,3,4,5，|-3|构成的集合里只有4个元素． 追问：集合中元素的特性有哪些？ 预设的答案：“确定性”、“互异性”和“无序性”． 设计意图：培养学生分析和归纳的能力． 问题5：通过常用数集的表示方法，我们看到用自然语言可以用来表示集合，那么除了自然语言，还有什么其他方式能够用来表示集合？ 师生活动：阅读P6相关的内容，由学生来独立总结． 追问：是不是所有集合都可以用两种表示方法来表示？ 预设的答案：列举法和描述法．列举法更多的用在表示元素为有限个且个数不多的集合当中，而描述法可以表示元素个数无限的集合．在用列举法表示集合中，当元素顺序变化时，表示的集合仍然是同一个集合，体现集合元素的无序性． 设计意图：对于有一定难度的内容，特别是符号比较多时，通过阅读来熟悉自然语言、符号语言． 【巩固练习】 例1． 所有奇数的集合怎么表示？偶数的集合怎样表示？它们的表示方法是否唯一？ 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：{奇数}=；{偶数}= 设计意图：巩固集合描述法的表示方法，体会同一集合的不同表示方法，体会每一个集合中的参数只是作用于集合内部，与别的集合无关． 例2． 已知集合A含有两个元素和，若1∈A，则实数的值为________． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案： 设计意图：明确集合中元素的确定性． 例3． 集合和集合相等吗？ 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：不相等． 设计意图：加强学生对于集合“关键点”的认识，明确“元素”是集合的核心，同时也为后面学习函数时，函数的定义域是函数的“核心