《函数的性质章复习》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第5章 函数概念与性质 函数的性质-复习课 教学目标 教学目标 1.进一步掌握函数的性质； 2.能利用函数的奇偶性与单调性分析、解决较简单的问题； 3.掌握函数性质中的一些特殊结论，并学会应用． 教学重难点 教学重难点 教学重点：函数的奇偶性与单调性． 教学难点：运用函数的单调性和奇偶性解决比较大小、求最值问题． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、知识回顾 1．函数的单调性 函数的单调性是在定义域内讨论的，若要证明f(x)在区间[a，b]上是增函数或是减函数，必须证明对[a，b]上的任意两个自变量x1，x2，当x1x2时都有f(x1)f(x2)或f(x1)f(x2)成立；若要证明f(x)在区间[a，b]上不是单调函数，只要举出反例，即只要找到两个特殊的x1，x2，不满足定义即可．单调函数具有下面性质：设函数f(x)定义在区间I上，且x1，x2∈I，则 (1)若函数f(x)在区间I上是单调函数，则x1＝x2?f(x1)＝f(x2)． (2)若函数f(x)在区间I上是单调函数，则方程f(x)＝0在区间I上至多有一个实数根． (3)若函数f(x)与g(x)在同一区间的单调性相同，则在此区间内，函数f(x)＋g(x)亦与它们的单调性相同． 函数单调性的判断方法：①定义法；②图象法． 2．函数的奇偶性 判定函数奇偶性，一是用其定义判断，即先看函数f(x)的定义域是否关于原点对称，再检验f(－x)与f(x)的关系；二是用其图象判断，考查函数的图象是否关于原点或y轴对称去判断，但必须注意它是函数这一大前提． 3. 重要性质 (1)奇函数在区间[a，b]和[－b，－a](ba0)上有相同的单调性． (2)偶函数在区间[a，b]和[－b，－a](ba0)上有相反的单调性． 【巩固练习】 例1. 已知函数在上为增函数，若不等式对恒成立，则的取值范围为（ ） A． B． C． D． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：因为函数在上为增函数， 则不等式对恒成立， 即对恒成立， 所以对恒成立， 令， 当，则， 所以，故的取值范围为． 故选：D． 设计意图：回顾利用函数的单调性解决不等式及恒成立问题． 例2. 已知定义域为R的函数是奇函数，当时，． （1）求的解析式； （2）若对任意的，不等式恒成立，求实数k的取值范围． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：（1）定义域为R的奇函数f（x），则f（0）＝0， 当x＞0时，，当x＜0时，﹣x＞0， 则，∵f（x）是奇函数， ∴，即． ∴f（x）的解析式为： ． （2）当x＞0时，单调递减，且，则在上单调递减，若不等式f（t2﹣2t）+f（2t2﹣k）＜0恒成立， 即f（t2﹣2t）＜﹣f（2t2﹣k） ∴t2﹣2t＞k﹣2t2， 即3t2﹣2t＞k， 可得对任意的t∈R恒成立，∴k＜﹣． 故得实数k的取值范围是． 设计意图：回顾利用函数的奇偶性求函数的解析式及利用函数的单调性解决不等式恒成立问题． 例3. 已知二次函数 （1）若在的最大值为，求的值； （2）若对任意实数，总存在，使得．求的取值范围． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：由解析式知：为开口方向向上，对称轴为的二次函数， （1）当，即时，在上单调递减， ，不合题意； 当，即时，在上单调递减，在上单调递增， ， 又，，在的最大值为， ，解得：； 综上所述：. （2）若对任意实数，总存在，使得， 则对恒成立， ①当时，在上单调递增， ， 当时，单调递增， ，； ②当，即时，在上单调递减， ， 当时，单调递减， ，； ③当，即时，在上单调递减，在上单调递增， ， 当时，又，， 令，则在上单调递增， ，解得：； ④当，即时，在上单调递减，在上单调递增， ， 当时，在上单调递减， ，解得：； 综上所述：的取值范围为． 设计意图：回顾利用函数的单调性解决最值问题． 【课堂小结】 1.板书设计： 函数性质的复习 1. 利用函数的单调性解不等式及恒成立问题 例1 2. 利用函数的奇偶性求函数的解析式 例2 3. 利用函数的单调性解决最值问题 例3 2．总结概括： 问题：1. 如何解决二次函数的区间最值问题？ 2. 奇偶函数图象的应用类型及处理策略是什么？ 3.如何利用函数的奇偶性与单调性比较大小？ 师生活动：学生尝试总结，老师适当补充． 预设的答案：1. 解决二次函数的区间最值问题的思路是：抓住“三点一轴”，三点是指区间两个端点和中点，一轴指的是对称轴．结合配方法，根据函数的单调性及分类讨论思想即可解决问题． 2. 类型：利用奇偶函数的图象可以解决求值、比较大小及解不等式问题． 策略：利用函数的奇偶性作出相应函数的图象，根据图象直接观