《从函数观点看一元二次不等式（2）》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第3章 不等式 3.3从函数观点看一元二次方程与一元二次不等式 第3课时 从函数观点看一元二次不等式 教学目标 教学目标 1.会解可化为一元二次不等式(组)的简单分式不等式． 2.掌握与一元二次不等式有关的恒成立问题的解法． 3.能从实际问题中抽象出一元二次不等式问题并解决． 教学重难点 教学重难点 教学重点：与一元二次不等式有关的恒成立问题的解法． 教学难点：与一元二次不等式有关的恒成立问题的解法． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、新课导入 问题1：解不含参数的一元二次不等式的一般步骤是什么？ 师生活动：学生先回忆，老师再总结． 预设的答案：（1）化标准．通过对不等式的变形，使不等式右侧为0，使二次项系数为正． （2）判别式．对不等式左侧因式分解，若不易分解，则计算对应方程的判别式． （3）求实根．求出相应的一元二次方程的根或根据判别式说明方程有无实根． （4）画草图．根据一元二次方程根的情况画出对应的二次函数的草图． （5）写解集．根据图象写出不等式的解集． 【想一想】如何求解分式不等式？与一元二次不等式有关的恒成立问题如何解决？ 设计意图：承上启下，引入新课 引语：要解决这个问题，就需要进一步学习一元二次不等式．（板书：3.3.2从函数观点看一元二次不等式） 【探究新知】 问题2：　与(x－3)(x＋2)0等价吗？将变形为(x－3)(x＋2)0，有什么好处？ 师生活动：学生分析，给出答案． 预设的答案：等价，好处是将不熟悉的分式不等式化为已经熟悉的一元二次不等式． 追问：如何解分式不等式？ 预设的答案：对于比较简单的分式不等式，可直接转化为一元二次不等式或一元一次不等式组求解，但要注意分母不为零． 设计意图：将陌生问题转化为熟悉的问题． 问题3：（1）一元二次不等式 ax2＋bx＋c≥0 的解集为 R，则二次函数 f(x)＝ax2＋bx＋c 的图象怎样？（2）若一元二次不等式 ax2＋bx＋c≤0 的解集为R，则Δ＝b2－4ac≤0 对吗？ 师生活动：学生分析，给出答案． 预设的答案：（1）二次函数 f(x)＝ax2＋bx＋c 的图象有如下两种情况： （2）不对，应该是 a0 且Δ＝b2－4ac≤0． 问题4： 如何解决不等式应用题？ 师生活动：学生阅读教材，总结方法． 预设的答案：解不等式应用题，一般可按四步进行： ①审题，找出关键量和不等关系； ②引进数学符号，用不等式表示不等关系或表示成函数关系； ③解不等式或求函数最值； ④回到实际问题． 设计意图：培养学生分析和归纳的能力． 【巩固练习】 例1. 解下列不等式：(1) 0；(2)≤2． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1)由0得0，此不等式等价于(x＋2)(x－1)0， ∴原不等式的解集为{x|x－2或x1}． (2)法一：移项得－2≤0，左边通分并化简有≤0，即≥0， 它的同解不等式为∴x2或x≥5． ∴原不等式的解集为{x|x2或x≥5}． 法二：原不等式可化为≥0，此不等式等价于①或② 解①得x≥5，解②得x2，∴原不等式的解集为{x|x2或x≥5}． 设计意图：通过例题，明确分式不等式的解法及注意点． 例2. 若不等式x2＋2x＋a2－30的解集为R，求a的取值范围． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：法一：∵不等式x2＋2x＋a2－30的解集为R， ∴函数y＝x2＋2x＋a2－3的图象应在x轴上方，∴Δ＝4－4(a2－3)0， 解得a2或a－2． 法二：令y＝x2＋2x＋a2－3，要使x2＋2x＋a2－30的解集为R，则a满足ymin＝a2－40，解得a2或a－2． 法三：由x2＋2x＋a2－30，得a2－x2－2x＋3， 即a2－(x＋1)2＋4，要使该不等式在R上恒成立，必须使a2大于－(x＋1)2＋4的最大值，即a24，故a2或a－2． 反思与感悟：1．不等式ax2＋bx＋c0的解是全体实数(或恒成立)的条件是：当a＝0时，b＝0，c0；当a≠0时， ． 2．不等式ax2＋bx＋c0的解是全体实数(或恒成立)的条件是：当a＝0时，b＝0，c0； 当a≠0时，． 设计意图：通过例题，明确不等式恒成立问题的解法． 例3. 北京、张家口2022年冬奥会申办委员会在俄罗斯索契举办了发布会，某公司为了竞标配套活动的相关代言，决定对旗下的某商品进行一次评估．该商品原来每件售价为25元，年销售8万件． (1)据市场调查，若价格每提高1元，销售量将相应减少2000件，要使销售的总收入不低于原收入，该商品每件定价最多为多少元？ (2)为了抓住申奥契机，扩大该商品的影响力，提高年销售量，公司决定立即对该商品进行全面技术革新和营销策略改革，并提高定价到x元．公司拟投入(x2－600)万元作为