《常用逻辑用语的应用1》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第2章 常用逻辑用语 常用逻辑用语的应用----复习课 教学目标 教学目标 1. 理解必要条件、充分条件与充要条件的意义，会判断条件间的充要关系． 2. 理解全称量词与存在量词的意义,能正确对含有一个量词的命题进行否定． 3. 能根据充要关系或命题间的逻辑关系，求参数的取值范围． 教学重难点 教学重难点 教学重点：充要关系或命题间的逻辑关系． 教学难点：根据充要关系或命题间的逻辑关系，求参数的取值范围． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、【知识回顾】 （1）充分条件与必要条件 充分条件、必要条件与充要条件的概念 若p?q，则p是q的充分条件，q是p的必要条件 p是q的充分不必要条件 p?q且q?p p是q的必要不充分条件 p?q且q?p p是q的充要条件 p?q p是q的既不充分也不必要条件 p?q且q?p （二）全称量词与存在量词 1．全称量词和存在量词 (1)全称量词：“所有”、“任意”、“每一个”等表示全体的量词在逻辑中称为全称量词，用符号“?”表示． (2)存在量词：“有一个”、“有些”、“存在一个”等表示部分的量词在逻辑中称为存在量词，用符号“?”表示． 2．全称命题、特称命题及含一个量词的命题的否定 命题名称 语言表示 符号表示 命题的否定 全称命题 对M中任意一个x，有p(x)成立 ?x∈M，p(x) ? x0∈M，p (x0) 特称命题 存在M中的一个x0，使p(x0)成立 ?x0∈M，p(x0) ?x∈M，p (x) 设计意图：让学生自己回顾所学知识或结合教材，重新对知识整合． 二、【巩固练习】 例1. 若命题p：(x－1)2＋(y－2)2＝0，命题q：(x－1)(y－2)＝0，则p是q成立的( ) A．充分不必要条件 B．必要不充分条件 C．充要条件 D．既不充分也不必要条件 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：∵(x－1)2＋(y－2)2＝0?x＝1且y＝2?(x－1)·(y－2)＝0， 而(x－1)(y－2)＝0? (x－1)2＋(y－2)2＝0， ∴p是q的充分不必要条件． 设计意图：进一步明确充要条件、必要条件、充要条件的判定方法． 例2. 若“”为假命题，则实数a的取值范围为___________． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：因为“”为假命题， 所以恒成立， 即在恒成立， 所以且， 又因为在上是增函数， 所以， 所以．故答案为：． 设计意图：进一步掌握根据含有量词的命题的真假求参数的方法． 例3. 已知p：存在x0∈R，mxeq \o\al(2,0)＋1≤0，q：任意x∈R，x2＋x＋m＞0，若p和q均为假命题，求实数m的取值范围． 师生活动：当p是假命题时，不等式恒成立，直接求解；先考虑q为真的情况，再取补集，得到m的取值范围，进而取交集得解． 预设的答案：依题意知，p，q均为假命题，当p是假命题时，mx2＋1＞0恒成立，则有m≥0；当q是真命题时，则有Δ＝1－4m＜0，所以，因此由p，q均为假命题得即．所以实数m的取值范围为． 设计意图：进一步掌握根据命题的真假求参数的方法． 【课堂小结】 板书设计： 常用逻辑用语的应用--复习课 1. 充分条件与必要条件的判断 例1 2. 全称量词命题与存在量词命题的综合问题 例2 3. 由命题的真假确定参数的取值范围 例3 2．总结概括： 问题：1.判断充要条件的常用方法有哪些？ 2.对全称量词命题与存在量词命题进行否定的方法是什么？ 3.根据命题的真假求参数取值范围的策略是什么？ 师生活动：学生尝试总结，老师适当补充． 预设的答案：1.(1)定义法：直接判断若p则q、若q则p的真假． (2)等价法：利用A?B与﹁B?﹁A，B?A与﹁A?﹁B，A?B与﹁B?﹁A的等价关系，对于条件或结论是否定式的命题，一般运用等价法． (3)利用集合间的包含关系判断：若A?B，则A是B的充分条件或B是A的必要条件；若A＝B，则A是B的充要条件． 2.①改变量词：确定命题所含量词的类型，省去量词的要结合命题的含义加上量词，再对量词进行改变．②否定结论：对原命题的结论进行否定． 3.全称量词命题可转化为恒成立问题，存在量词命题转化为存在性问题． 设计意图：通过梳理本节课的内容，能让学生更加明确常用逻辑用语的有关知识． 布置作业： 【目标检测】 1. 命题“对一切， x2－a≤0”为真命题的一个充分不必要条件是(　　) A．a≥9 B．a≤9 C．a≥10 D．a≤10 设计意图：巩固充要条件的判定方法． 2. 命题“”的否定是（ ） A． B．