《充分条件、必要条件、充要条件》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第2章 常用逻辑用语 2.2充分条件、必要条件、充要条件 教学目标 教学目标 1．理解充分条件、必要条件、充要条件的意义． 2．会求(判定)某些简单命题的条件关系． 3．会判断、证明充要条件． 4．通过学习，弄清对条件的判断应该归结为． 教学重难点 教学重难点 教学重点：理解充分条件、必要条件、充要条件的意义． 教学难点：会求(判定)某些简单命题的条件关系． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、新课导入 问题1：古代有一次考画师的题目是“深山藏古寺”，考生的画面上有的是崇山峻岭，松柏深处有座寺庙；有的是山峦之间露出寺庙的一角……而有一个考生的画面上只有起伏的山峦，密密的松林，一个和尚正从山脚下沿着一股小道担水上山，却没有寺庙．最后，这幅画被评为第一名． 和尚担水上山与深山古寺之间有什么逻辑关系呢？(如果有和尚担水上山，那么山里就有庙……) 要解决这个问题，就需要进一步学习充分条件、必要条件、充要条件．（板书：2.2充分条件、必要条件、充要条件） 设计意图：通过情境导入，引出课题 【探究新知】 问题1：阅读教材P29，理解p?q的含义． 师生活动：学生阅读，给出答案． 预设的答案：如果命题“若p，则q”为真，则记为p?q，“若p则q”为假，记为p eq \o(?,/) q． 追问1：如果“p?q”，那么称p是q的什么条件？ 师生活动：学生阅读，给出答案． 预设的答案：如果“p?q”，那么称p是q的充分条件，也称q是p的必要条件． 追问2：若p?q且q?p，那么称p是q的什么条件？ 师生活动：学生阅读，给出答案． 预设的答案：若p?q且q?p，则记作p?q，此时p是q的充分必要条件，简称充要条件，q也是p的充要条件． 特别提醒：“p是q的充要条件”与“p的充要条件是q”的区别是：若p是q的充要条件说明p是条件，q是结论；若p的充要条件是q说明q是条件，p是结论． 设计意图：学生阅读教材，明确充分条件、必要条件、充要条件的概念． 【巩固练习】 例1． 下列命题中，p是q的充分条件的是________． ①p：(x－2)(x－3)＝0，q：x－2＝0； ②p：两个三角形面积相等，q：两个三角形全等； ③p：m－2，q：方程x2－x－m＝0无实根． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：①∵(x－2)(x－3)＝0，∴x＝2或x＝3，不能推出x－2＝0．∴p不是q的充分条件． ②∵两个三角形面积相等，不能推出两个三角形全等，∴p不是q的充分条件． ③∵m－2，∴12＋4m0，∴方程x2－x－m＝0无实根，∴p是q的充分条件． 反思与感悟：充分条件、必要条件的两种判断方法 (1)定义法 ①确定谁是条件，谁是结论； ②尝试从条件推结论，若条件能推出结论，则条件为结论的充分条件，否则就不是充分条件； ③尝试从结论推条件，若结论能推出条件，则条件为结论的必要条件，否则就不是必要条件． (2)命题判断法 ①如果命题：“若p，则q”为真命题，那么p是q的充分条件，同时q是p的必要条件； ②如果命题：“若p，则q”为假命题，那么p不是q的充分条件，同时q也不是p的必要条件． 设计意图：利用推出关系，明确充分条件、必要条件的概念． 例2． 下列所给的p，q中，p是q的充要条件的为________．(填序号) ①若a，b∈R，p：a2＋b2＝0，q：a＝b＝0； ②p：|x|3，q：x29． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案： ①若a2＋b2＝0，则a＝b＝0，即p?q； 若a＝b＝0，则a2＋b2＝0，即q?p，故p?q， 所以p是q的充要条件． ②由于p：|x|3?q：x29，所以p是q的充要条件． 反思与感悟：　判断p是q的充分必要条件的两种思路 (1)命题角度：判断p是q的充分必要条件，主要是判断p?q及q?p这两个命题是否成立．若p?q成立，则p是q的充分条件，同时q是p的必要条件；若q?p成立，则p是q的必要条件，同时q是p的充分条件；若二者都成立，则p与q互为充要条件． (2)集合角度：关于充分条件、必要条件、充要条件，当不容易判断p?q及q?p的真假时，也可以从集合角度去判断，结合集合中“小集合?大集合”的关系来理解，这对解决与逻辑有关的问题是大有益处的． 设计意图：利用推出关系，明确充要条件的概念 例3． 已知p：实数x满足3axa，其中a0；q：实数x满足－2≤x≤3．若p是q的充分条件，求实数a的取值范围． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案： p：3axa，即集合A＝{ x|3axa}．q：－2≤x≤3，即集合 B＝{ x|－2≤x≤3}． 因为p?q，所以A?B，所以 ?－≤a0， 所以a的取值范围是－≤a0． 设计意图：明确利用充分条件、必