《全称量词命题与存在量词命题的否定》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第2章 常用逻辑用语 2.3.2全称量词命题与存在量词命题的否定 第2课时 教学目标 教学目标 1.理解全称量词命题与存在量词命题与其否定之间的关系； 2.能正确使用存在量词对全称量词命题进行否定； 3.能正确使用全称量词对存在量词命题进行否定． 教学重难点 教学重难点 教学重点：含有一个量词的命题的否定． 教学难点：根据命题判断参数范围． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、新课导入 数学命题中出现“全部”、“所有”、“一切”与“存在着”，“有”、“有些”的词语，在逻辑中分别称为全称量词与存在性量词，由这样的量词构成的命题分别称为全称命题与特称命题．而他们的否定形式是我们困惑的症结所在． 要解决这个问题，就需要进一步学习全称量词命题与存在量词命题的否定.（板书：2.3.2全称量词命题与存在量词命题的否定） 设计意图：承上启下，引入新课． 【探究新知】 问题1：德国诗人歌德在公园里散步，与一位批评家在一条仅能让一人通过的小路上相遇，批评家说：“我从来不给傻子让路．”歌德笑着退到路边：“我恰恰相反．” 从命题的角度，批评家说的话是全称量词命题还是存在量词命题？从逻辑的角度分析歌德回答的含义． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：因为含有全称量词，批评家说的话是全称量词命题；歌德表达的意思是：我会给傻子让路． 追问1：如何对全称量词命题进行否定？ 预设的答案：含有一个量词的命题的否定，是在否定结论p(x)的同时，改变量词的属性，即全称量词改为存在量词． 追问2：如何对存在量词命题进行否定？ 预设的答案：含有一个量词的命题的否定，是在否定结论p(x)的同时，改变量词的属性，即存在量词改为全称量词． 设计意图：明确含有量词的命题的否定方法． 【巩固练习】 例1. 写出下列全称量词命题的否定： (1)每一个四边形的四个顶点共圆； (2)所有自然数的平方都是正数； (3)任何实数x都是方程5x－12＝0的根； (4)对任意实数x，x2＋1≥0. 师生活动：对全称量词命题进行否定要做到“两变”：一变量词，即把全称量词变为存在量词；二否定命题． 预设的答案：(1) p：存在一个四边形，它的四个顶点不共圆． (2) p：有些自然数的平方不是正数． (3) p：存在实数x不是方程5x－12＝0的根． (4) p：存在实数x，使得x2＋10． 反思与感悟：全称量词命题的否定是存在量词命题，对省略全称量词的全称量词命题可补上量词后进行否定． 设计意图：理解全称量词命题的否定的方法． 例2． 写出下列存在量词命题的否定，并判断其否定的真假． (1)p：?x1，使x2－2x－3＝0； (2)p：有些素数是奇数； (3)p：有些平行四边形不是矩形． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1) p：?x1，x2－2x－3≠0． p假命题． (2) p：所有的素数都不是奇数． p假命题． (3) p：所有的平行四边形都是矩形． p假命题． 反思与感悟：存在量词命题的否定是全称量词命题，写命题的否定时要分别改变其中的量词和判断词．即p：?x0∈M，p(x0)成立?p：?x∈M，p (x)成立． 设计意图：理解存在量词命题的否定的方法． 例3． 已知命题p：?x∈R，不等式x2＋4x－1m恒成立．求实数m的取值范围． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：令y＝x2＋4x－1，x∈R，则y＝(x＋2)2－5≥－5， 因为?x∈R，不等式x2＋4x－1m恒成立，所以只要m－5即可． 所以所求m的取值范围是{m|m－5}． 设计意图：掌握已知含有量词的命题的真假求参数的方法． 【课堂小结】 板书设计： 2.3.2全称量词命题与存在量词命题的否定 1． 全称量词命题的否定 例1 2． 存在量词命题的否定 例2 3． 根据命题求参数范围 例3 2．总结概括： 问题：1．全称量词命题、存在量词命题的否定方法是什么？ 2．求解含有量词的命题中参数范围的策略有哪些？ 师生活动：学生尝试总结，老师适当补充． 预设的答案：1．（1）一般命题的否定通常是保留条件否定其结论，得到真假性完全相反的两个命题；（2）含有一个量词的命题的否定，是在否定结论p(x)的同时，改变量词的属性，即全称量词改为存在量词，存在量词改为全称量词． 2．(1)对于全称量词命题“?x∈M，ay(或ay)”为真的问题，实质就是不等式恒成立问题，通常转化为求函数y的最大值(或最小值)，即aymax(或aymin)． (2)对于存在量词命题“?x∈M，ay(或ay)”为真的问题，实质就是不等式能成立问题，通常转化为求函数y的最小值(或最大值)，即aymin(或aymax)． 设计意图：通过梳理本节课的内容，能让学生更