《函数的奇偶性》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第5章 函数概念与性质 5.4函数的奇偶性 教学目标 教学目标 1.理解函数奇偶性的定义． 2.掌握函数奇偶性的判断和证明方法． 3.会应用奇、偶函数图象的对称性解决简单问题． 教学重难点 教学重难点 教学重点：掌握函数奇偶性的判断和证明方法． 教学难点：利用函数的奇偶性与单调性分析、解决较简单的问题． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、新课导入 大自然是一个真正的设计师，它用对称的方法创造了千百万种不同的生命．被誉为“上海之鸟”的浦东国际机场的设计模型，是一只硕大无比、展开双翅的海鸥．它的两翼呈对称状，看上去舒展优美，它象征着浦东将展翅高飞，飞向更高、更广阔的天地，创造更新、更宏伟的业绩．一些函数的图象也有着如此美妙的对称性，那么这种对称性体现了函数的什么性质呢？ 引语：要解决这个问题，就需要进一步学习函数的奇偶性．（板书：5.4函数的奇偶性） 设计意图：情境导入，引入新课． 【探究新知】 先观察下列函数的图象，再回答问题． ①f(x)＝x2－1　②f(x)＝－　③f(x)＝2x 　　　　 阅读教材116-117页结合上述情境回答下列问题： (1)这三个函数的图象具有怎样的对称性？ (2)这三个函数的定义域分别是什么？它们有什么共同特点？ (3)对于定义域内的每一个x，f(－x)与f(x)有怎样的关系？ 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1)①中函数的图象关于y轴对称；②③中函数的图象关于原点对称． (2)②中函数的定义域为(－∞，0)∪(0，＋∞)；①③中函数的定义域都为R．它们都关于原点对称． (3)①中函数，对于定义域内的每一个x，都有f(－x)＝f(x)；②③中函数，对于定义域内的每一个x，都有f(－x)＝－f(x)． 问题：阅读教材，完成表格． 奇偶性 偶函数 奇函数 条件 设函数f(x)的定义域为I，如果?x∈I，都有－x∈I 结论 f(－x)＝f(x) f(－x)＝－f(x) 图象特点 关于 对称 关于 对称 师生活动：学生阅读，给出答案． 预设的答案：原点，y轴． 追问1：如果函数的f(x)定义域内存在x0，满足f(－x0)＝f(x0)，那么函数f(x)是偶函数吗？ 预设的答案：不一定．必须对定义域内的任意一个x都有f(－x)＝f(x)成立，函数f(x)才是偶函数． 追问2：如果奇函数在x＝0处有定义，则其图象有什么特征？ 预设的答案：其图象过原点，即f(0)＝0． 追问3：函数y＝f(x)是奇函数或偶函数的一个必不可少的条件是什么？ 预设的答案：定义域关于原点对称． 设计意图：培养学生分析和归纳的能力． 【巩固练习】 例1. 判断下列函数的奇偶性： (1)f(x)＝2－|x|； (2)f(x)＝； (3)f(x)＝； (4)f(x)＝ 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1)函数f(x)的定义域为R，关于原点对称，又f(－x)＝2－|－x|＝2－|x|＝f(x)， 所以f(x)为偶函数． (2)函数f(x)的定义域为{－1，1}，关于原点对称，且f(x)＝0，又f(－x)＝－f(x)，f(－x)＝f(x)， 所以f(x)既是奇函数又是偶函数． (3)函数f(x)的定义域为{x|x≠1}，不关于原点对称， 所以f(x)是非奇非偶函数． (4)f(x)的定义域是(－∞，0)∪(0，＋∞)，关于原点对称． 当x0时，－x0，f(－x)＝1－(－x)＝1＋x＝f(x)； 当x0时，－x0，f(－x)＝1＋(－x)＝1－x＝f(x)． 综上可知，对于x∈(－∞，0)∪(0，＋∞)，都有f(－x)＝f(x)，f(x)为偶函数． 设计意图：利用函数的奇偶性的定义判断函数的奇偶性． 例2. 已知函数y＝f(x)是定义在R上的偶函数，且当x≤0时，f(x)＝x2＋2x．现已画出函数f(x)在y轴左侧的图象，如图所示． (1)请补出完整函数y＝f(x)的图象； (2)根据图象写出函数y＝f(x)的增区间； (3)根据图象写出使f(x)0的x的取值集合． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1)由题意作出函数图象如图： (2)据图可知，单调增区间为(－1,0)，(1，＋∞)． (3)据图可知，使f(x)0的x的取值集合为(－2,0)∪(0,2)． 设计意图：利用函数的奇偶性作出函数的图象． 例3. 若f(x)是定义在上的奇函数，当x0时，f(x)＝x2－2x＋3，求f(x)的解析式． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：当x0时，－x0，f(－x)＝(－x)2－2(－x)＋3＝x2＋2x＋3， 由于f(x)是奇函数，故f(x)＝－f(－x)，所以f(x)＝－x2－2x－3． 即当