《对数的运算性质》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第4章 指数与对数 4.2 对数 第2课时 对数的运算性质 教学目标 教学目标 1.掌握积、商、幂的对数运算性质，理解其推导过程和成立条件． 2.掌握换底公式及其推论． 3.能熟练运用对数的运算性质进行化简求值． 教学重难点 教学重难点 教学重点：对数的计算． 教学难点：换底公式的运用． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、新课导入 已知对数log864，log264，log28，log464，log48． 对数log864的值与对数log264和log28的值有什么关系？ 对数log864的值与对数log464和log48的值有什么关系？ 由上面的问题你能得出什么结论？ 引语：要解决这个问题，就需要进一步学习对数的运算性质．（板书：4.2.2 对数的运算性质） 设计意图：承上启下，引入新课． 【探究新知】 问题1：我们知道am＋n＝am·an，那么loga(M·N)＝logaM·logaN正确吗？举例说明． 师生活动：学生分析，给出答案． 预设的答案：不正确，例如log24＝log2(2×2)＝log22·log22＝1×1＝1，而log24＝2． 追问1：你能推出loga(MN)(M0，N0)的表达式吗？ 师生活动：学生分析，给出答案． 预设的答案：能． 令am＝M，an＝N，∴MN＝am＋n． 由对数的定义知logaM＝m，logaN＝n，loga(MN)＝m＋n， ∴loga(MN)＝logaM＋logaN． 追问2：对数的运算性质还有哪些？ 预设的答案：如果a0，且a≠1，M0，N0，那么：(1)loga＝logaM－logaN； (2)logaMn＝nlogaM(n∈R)． 特别提醒：巧记对数的运算性质： (1)两个正数的积的对数等于这两个正数的对数的和． (2)两个正数的商的对数等于这两个正数的对数的差． (3)正数幂的对数等于幂指数乘以同一底数幂的底数的对数． 问题2：(1)log28；(2)log232；(3)log832各为何值？(4) log832＝成立吗？ 师生活动：学生分析，给出答案． 预设的答案：(1) 3；(2)log232＝5；(3)log832＝；（4）成立． 追问：对数换底公式是什么？如何证明？ 师生活动：学生分析，给出答案． 预设的答案：logab＝ (a0，且a≠1，b0，c0且c≠1)． 换底公式的推导：设x＝logab，化为指数式为ax＝b，两边取以c为底的对数，得logcax＝logcb，即xlogca＝logcb，所以x＝，即logab＝． [知识拓展]　(1)可用换底公式证明以下结论： ①logab＝；②logab·logbc·logca＝1；③；④；⑤＝－logab． (2)对换底公式的理解： 换底公式真神奇，换成新底可任意， 原底加底变分母，真数加底变分子． 设计意图：利用指数式与对数式的互化，导出对数的运算性质，进而得出换底公式。 【巩固练习】 例1． 计算： （1）； （2）． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案： （1） ＝＋1＋9×－0＝＋1＋＝． （2） ＝＝ ＝＝ ＝＝1． 反思与感悟：对数式化简与求值的基本原则：对数的化简求值一般是正用或逆用公式，对真数进行处理，选哪种策略化简，取决于问题的实际情况，一般本着便于真数化简的原则进行． 设计意图：熟练运用对数的运算性质对对数式进行化简与求值． 例2． 设，且，则（ ） A． B．10 C． 20 D．100 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：由，可得，， 由换底公式得，， 所以， 又因为，可得． 故选：A． 反思与感悟：利用换底公式求值的思想与注意点： 　 设计意图： 明确换底公式求值的思想与方法． 例3．已知，则（ ） A． B． C． D． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：， ， ．故选：B． 设计意图：对数性质的综合运用． 【课堂小结】 板书设计： 4.2.2 对数的运算性质 1． 对数式的运算 例1 2． 对数换底公式的应用 例2 3． 对数的综合应用 例3 2．总结概括： 问题：1． 对数式化简与求值的基本原则和方法有哪些？ 2． 求解与对数有关的各种求值问题应注意问题哪些？ 师生活动：学生尝试总结，老师适当补充． 预设的答案：1．对数式化简与求值的基本原则和方法： (1)基本原则：对数的化简求值一般是正用或逆用公式，对真数进行处理，选哪种策略化简，取决于问题的实际情况，一般本着便于真数化简的原则进行． (2)两种常用的方法： ①“收”，将同底的两对数的和(差)收成积(商)的对数； ②“拆”，将积(商)的对数拆成同底的两对数的和(差)． 2．