《基本不等式的证明》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第3章 不等式 3.2 基本不等式 第1课时 基本不等式的证明 教学目标 教学目标 1.知道基本不等式≤ (a，b0)及其几何背景． 2.了解综合法与分析法在证明基本不等式中的作用． 3. 能初步运用基本不等式证明简单的不等式． 教学重难点 教学重难点 教学重点：掌握基本不等式≤ (a0，b0)． 教学难点：运用基本不等式证明简单的不等式． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、新课导入 问题1：右图是2002年在北京召开的第24届国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去像一个风车，代表中国人民的热情好客．那么你能在这个图中找出一些相等关系或不等关系吗？ 引语：要解决这个问题，就需要进一步学习基本不等式．（板书：基本不等式） 【探究新知】 阅读教材P51, 借助多媒体引出基本不等式． 问题2：阅读教材P52，基本不等式的证明方法有哪些？ 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：作差法、分析法、综合法． 追问1： 基本不等式有何几何背景？ 师生活动：学生阅读教材P51，给出答案． 预设的答案：≤的几何解释：如图以为直径作圆， 在直径上取一点， 过作弦，则，从而，而半径，基本不等式≤几何意义是：“半径不小于半弦” ． 追问2：基本不等式的变形有哪些？ 师生活动：学生阅读教材P53，给出答案． 预设的答案：ab≤，a，b∈R，当且仅当a＝b时，等号成立． ab≤，a，b∈R，当且仅当a＝b时，等号成立． a＋b≥2，a，b都是正数，当且仅当a＝b时，等号成立． 设计意图：借助多媒体引出基本不等式，通过阅读，掌握基本不等式的证明方法及几何背景． 【巩固练习】 例1. 下列不等式的推导过程正确的是________． ①若x＞1，则x＋≥2＝2． ②若x＜0，则x＋＝－＝－4． ③若a，b∈R，则＋≥2＝2． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：①中忽视了基本不等式等号成立的条件，当x＝时即x＝1时，x＋≥2等号成立，因为x＞1，所以x＋＞2，③中忽视了利用基本不等式时每一项必须为正数这一条件． 设计意图：通过例题，进一步明确基本不等式的使用条件． 例2． 若0a1，0b1，且a≠b，试找出a＋b，a2＋b2，2，2ab中的最大者． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：∵0a1，0b1，且a≠b，∴a＋b2，a2＋b22ab， ∴四个数中最大的应从a＋b，a2＋b2中选择． 而a2＋b2－(a＋b)＝a(a－1)＋b(b－1)， ∵0a1，0b1，∴a(a－1)0，b(b－1)0， ∴a2＋b2－(a＋b)0，即a2＋b2a＋b，∴a＋b最大． 反思与感悟：利用基本不等式比较实数大小的注意事项． 1．利用基本不等式比较大小，常常要注意观察其形式(和与积)． 2．利用基本不等式时，一定要注意条件是否满足a0，b0． 设计意图：明确利用基本不等式比较实数大小的方法． 例3． a4＋b4＋c4≥a2b2＋b2c2＋c2a2≥abc(a＋b＋c)． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：先证a4＋b4＋c4≥a2b2＋b2c2＋c2a2， ∵a2＋b2≥2ab(a，b∈R)， ∴a4＋b4≥2a2b2，b4＋c4≥2b2c2，c4＋a4≥2c2a2， ∴2(a4＋b4＋c4)≥2a2b2＋2b2c2＋2c2a2， ∴a4＋b4＋c2≥a2b2＋b2c2＋c2a2， 再证a2b2＋b2c2＋c2a2≥abc(a＋b＋c)， ∵a2b2＋b2c2＝b2(a2＋c2)≥2ab2c (等号在a＝c时成立)． 同理a2b2＋a2c2≥2a2bc，(等号在b＝c时成立)． b2c2＋a2c2≥2abc2，(等号在a＝b时成立)． 三式相加得：a2b2＋b2c2＋c2a2≥abc(a＋b＋c)，(等号在a＝b＝c时成立)． 反思与感悟：证明不等式时，要注意观察分析其结构特征选取相应的证明方法．若不等式中字母具有轮换对称关系，则常常连用几个形式相同字母不同的不等式迭加获证． 设计意图：掌握利用基本不等式证明不等式的方法． 【课堂小结】 板书设计： 3.2.1 基本不等式的证明 1． 对基本不等式 ≤ 的理解 例1 2． 利用基本不等式比较大小 例2 3． 利用基本不等式证明不等式 例3 2．总结概括： 问题：1．如何理解基本不等式 ≤ ？ 2．利用基本不等式证明不等式的策略有哪些？ 师生活动：学生尝试总结，老师适当补充． 预设的答案：1． 基本不等式≤ (a＞0，b＞0)反映了两个正数的和与积之间的关系；对基本不等式的准确掌握要抓住以下两个