《幂函数》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第6章 幂函数、指数函数和对数函数 6.1幂函数 教学目标 教学目标 1.了解幂函数的概念. 2.掌握y＝xαeq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(α＝－1，\f(1,2)，1，2，3))的图象与性质. 3.理解和掌握幂函数在第一象限的分类特征，能运用数形结合的方法处理幂函数的有关问题． 教学重难点 教学重难点 教学重点：幂函数图象与性质的理解． 教学难点：掌握幂函数在第一象限的分类特征． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、整体概览 问题1：阅读课本第130页，回答下列问题： （1）本章将要研究哪类问题？ （2）本章研究的起点是什么？目标是什么？ 师生活动：学生带着问题阅读课本，老师指导学生概括总结章引言的内容． 预设的答案：（1）本章将要研究幂函数、指数函数、对数函数．（2）起点是函数的概念，目标是教会学生通过画幂函数、指数函数、对数函数的图象，学会观察函数的图象，借助函数的图象来研究函数性质并解决相关的问题． 设计意图：通过章引言的学习，让学生明晰下一阶段的学习目标，初步搭建学习内容的框架． 二、新课导入 数学史上很早就借用“幂”字，起先用于表示面积，后来扩充为表示平方或立方．1859年中国清末大数学家李善兰(1811～1882)译成《代微积拾级》一书，创设了不少数学专有名词，如函数、极限、微分、积分等，并把“Power”这个词译为“幂”．这样“幂”就转译为若干个相同数之积． 大约到15世纪，人们才意识到要用一个缩写的方式来表示若干个相同数的乘积．直到17世纪才开始出现在幂的符号中将指数与底数分开来表示的趋势． 1636年苏格兰人休姆(Hume)引进了一种较好的记法，他用罗马数字表示指数，写在底数的右上角，如“A4”写作“AⅣ”，这种记法与现在相比较，除了数字采用罗马数字外，其余完全一样．一年以后，法国数学家笛卡儿将其进行了改进，把罗马数字改用阿拉伯数字，成了今天的样子．此后由英国数学家渥里斯(Wallis,1616～1703)、牛顿等人分别引入负指数幂和分数指数幂的概念及符号，从而使幂的概念及符号发展得更完备了．那么，什么是幂？幂与an 引语：要解决这个问题，就需要进一步学习幂函数．（板书：6.1幂函数） 设计意图：情境导入，引入新课． 【探究新知】 问题1：阅读教材第131页，回答所给的三个函数有什么共同特征？ 师生活动：学生阅读分析，给出答案． 预设的答案：解析式都是指数幂的形式，且幂底数是自变量，幂指数是常数． 追问：幂函数的特征是什么？ 预设的答案：(1)以幂的底为自变量，指数为常数(高中阶段只学习指数为有理数的幂函数)；(2)xα前的系数为1，且只有一项． 问题2：在同一坐标系中，试作出幂函数y＝x， ，y＝x2，y＝x3，y＝x-1的图象． 师生活动：学生分析，给出答案． 预设的答案： 追问1：在第一象限，图象有何特点？ 预设的答案：都过点(1,1)；只有y＝x-1随x增大而减小，但不与x轴相交，其他的都随x增大而增大． 追问2：一般幂函数的图象特征有哪些？ (1)所有的幂函数在(0，＋∞)上都有定义，并且图象都过点(1,1)； (2)当α0时，幂函数的图象经过原点，并且在区间[0，＋∞)上是增函数．特别地，当α1时，幂函数的图象下凸；当0α1时，幂函数的图象上凸； (3)当α0时，幂函数的图象在区间(0，＋∞)上是减函数； (4)幂指数互为倒数的幂函数在第一象限内的图象关于直线y＝x对称； (5)在第一象限，作直线x＝a(a1)，它同各幂函数图象相交，按交点从下到上的顺序，幂指数按从小到大的顺序排列． 设计意图：培养学生分析和归纳的能力． 【巩固练习】 例1. (1)下列函数：①y＝x3；②y＝；③y＝4x2；④y＝x5＋1；⑤y＝(x－1)2； ⑥y＝x；⑦y＝ax(a1)．其中幂函数的个数为(　　) A．1 B．2 C．3 D．4 (2)若f(x)＝(m2－4m－4)xm是幂函数，则m＝________． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1) 幂函数有①⑥两个； (2)因为f(x)是幂函数，所以m2－4m－4＝1，即m2－4m－5＝0，解得m＝5或m＝－1. 设计意图：熟悉幂函数的概念，并能正确判断函数是幂函数． 例2. 点(，3)与点分别在幂函数f(x)，g(x)的图象上，问当x分别为何值时，有f(x)g(x)；f(x)＝g(x)；f(x)g(x)? 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：设f(x)＝xα，g(x)＝xβ．因为()α＝3，(－2)β＝－，所以α＝2，β＝－1， 所以f(x)＝x2，g(x)＝x-1．分别作出它们的图象，如图所示． 由图象知，当x∈(－∞，0