《函数的概念》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第5章 函数概念与性质 5.1 函数的概念和图象 第1课时 函数的概念 教学目标 教学目标 1．进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型． 2．能用集合与对应的语言刻画出函数，体会对应关系在刻画数学概念中的作用． 3. 了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域． 教学重难点 教学重难点 教学重点：对函数概念的理解，用集合与对应的语言来刻画函数． 教学难点：函数概念及符号y=f(x)的理解． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、整体概览 问题1：阅读课本第96页，回答下列问题： （1）本章将要研究哪类问题？ （2）本章研究的起点是什么？目标是什么？ 师生活动：学生带着问题阅读课本，老师指导学生概括总结章引言的内容． 预设的答案：（1）本章将要研究函数概念与性质． （2）起点是函数的概念，目标是通过研究函数，认识函数的性质，并能解决一些问题． 设计意图：通过章引言的学习，让学生明晰下一阶段的学习目标，初步搭建学习内容的框架． 二、新课导入 问题1：某人到一个水果店去买西瓜，价格表上写的是：6斤以下，每斤0.4元，6斤以上9斤以下，每斤0.5元；9斤以上，每斤0.6元．此人挑了一个西瓜，称重后店主说5元1角，1角就不要了，给5元吧．可这位聪明的顾客马上说，你不仅没少要，反而多收了我的钱．当顾客讲出理由，店主只好承认了错误，照实收了钱．同学们，你知道顾客是怎么晓得店主骗人的吗？ 师生活动：学生先回忆初中学过的函数，思考引出新的课题． 引语：要解决这个问题，就需要进一步学习函数的概念.（板书：5.1.1函数的概念） 设计意图：情境导入，引入新课． 【探究新知】 问题2：阅读课本P97～99，思考并完成以下问题： 概念 一般地，设A，B是非空的 ，如果对于集合A中的 ，按照某种确定的对应关系f，在集合B中都有 确定的数y和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数． 三要素 对应关系 y＝f(x)，x∈A． 定义域 的取值范围． 值域 与x对应的y的值的集合{f(x)|x∈A}． 师生活动：学生阅读课本P97～99，给出答案． 预设的答案：实数集 任意一个数x 唯一 x． 追问1：f(x)与f(a)有何区别与联系？ 预设的答案： f(x)与f(a)的区别与联系：f(a)表示当x＝a时，函数f(x)的值，是一个常量，而f(x)是自变量x的函数，一般情况下，它是一个变量，f(a)是f(x)的一个特殊值． 追问2：在函数的概念中，如果函数y＝f(x)的定义域与对应关系确定，那么函数的值域确定吗？ 预设的答案：确定，一一对应． 追问3：函数的值域与定义域、对应关系是相互独立的吗？ 预设的答案：不是．函数的值域是由定义域和对应关系共同确定的，只要函数的定义域及其对应关系确定，函数的值域也就随之确定． 【特别提醒】理解函数的概念应关注五点： (1)“A，B是非空的数集”，一方面强调了A，B只能是数集，即A，B中的元素只能是实数；另一方面指出了定义域、值域都不能是空集，也就是说定义域为空集的函数是不存在的． (2)理解函数的概念要注意，函数的定义域是非空数集A，但函数的值域不一定是非空数集B，而是集合B的子集． (3)函数定义中强调“三性”：任意性、存在性、唯一性，即对于非空数集A中的任意一个(任意性)元素x，在非空数集B中都有(存在性)唯一(唯一性)的元素y与之对应．这三性只要有一个不满足，便不能构成函数． (4)y＝f(x)仅仅是函数符号，不是表示“y等于f与x的乘积”，f(x)也不一定就是解析式． (5)除f(x)外，有时还用g(x)，u(x)，F(x)，G(x)等符号来表示函数． 设计意图：自主阅读，明确函数的概念及三要素． 【巩固练习】 例1. （1）（多选题）下列对应关系式中是A到B的函数的是(　　) A．A?R，B?R，x2＋y2＝1 B．A＝{－1,0,1}，B＝{1,2}，f：x→y＝|x|＋1 C．A＝R，B＝R，f：x→y＝ D．A＝Z，B＝Z，f：x→y＝2 x－1 （2）设M＝{x|0≤x≤2}，N＝{y|0≤y≤2}，给出下列四个图形，其中能表示从集合M到集合N的函数关系的有(　　) A.0个 B.1个 C.2个 D.3个 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：（1）对于A，x2＋y2＝1可化为y＝±，显然对任意x∈A(x＝±1除外)，y值不唯一，故不符合函数的定义；对于B，符合函数的定义；对于C，2∈A，在此时对应关系无意义，故不符合函数的定义；对于D，符合函数的定义．故选BD． （2）①错，x＝2时，在N中无元素与之对应，不满足任意性；②对，同时满足任