《对数的概念》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第4章 指数与对数 4.2 对数 第2课时 对数的概念 教学目标 教学目标 1.了解对数的概念． 2.会进行对数式与指数式的互化． 3.会求简单的对数值． 教学重难点 教学重难点 教学重点：对数的概念、对数式与指数式的互化． 教学难点：会求简单的对数值． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、新课导入 “对数”(logarithm)一词是纳皮尔首先创造的，意思是“比数”．他最早用“人造的数”来表示对数． 俄国著名诗人莱蒙托夫是一位数学爱好者，传说有一次他在解答一道数学题时，冥思苦想没法解决，睡觉时做了一个梦，梦中一位老人提示他解答的方法，醒后他真的把此题解出来了，莱蒙托夫把梦中老人的像画了出来，大家一看竟是数学家纳皮尔，这个传说告诉我们：纳皮尔在人们心目中的地位是多么地高！那么，“对数”到底是什么呢？ 设计意图： 引语：要解决这个问题，就需要进一步学习对数概念．（板书：4.2.1 对数的概念） 【探究新知】 问题1：对于函数y＝2x，给定任意一个x，我们可通过幂的运算计算出任一个y的值．反之，如果知道y值，能否计算出x值呢？ 师生活动：学生分析，给出答案． 预设的答案：能．问题转化为已知底数和幂的值求指数的问题． 追问1：对数的概念如何定义？ 师生活动：学生阅读P81，给出答案． 预设的答案：一般地，如果ax＝N(a0，且a≠1)，那么数x叫作以a为底N的对数，记作x＝logaN．其中，a叫作对数的底数，N叫作真数．ax＝N叫指数式，x＝logaN叫对数式，这两个等式是等价的． (2)常用对数与自然对数： 通常将以10为底的对数叫作常用对数，并把log10N记作lgN；以无理数e＝2.71828…为底数的对数称为自然对数，并且把logeN记为lnN． 追问2：怎样理解对数式的意义？ 师生活动：学生思考，给出答案． 预设的答案：“三角度”理解对数式的意义． 角度一：对数式logaN可看作一种记号，只有在a＞0，a≠1，且N＞0时才有意义． 角度二：对数式logaN也可以看作一种运算，是在已知ab＝N求b的前提下提出的． 角度三：logaN是一个数，是一种取对数的运算，结果仍是一个数，不可分开书写，也不可认为是loga与N的乘积． 追问3：为什么零和负数没有对数？1的对数是多少？ 预设的答案：由对数的定义ax＝N(a0且a≠1)，则总有N0，所以转化为对数式x＝logaN时，不存在N≤0的情况．1的对数是0，即loga1＝0(a0，且a≠1) 追问4：你能推出对数恒等式 (a0且a≠1，N 0)吗？ 预设的答案：因为ax＝N，所以x＝logaN，代入ax＝N可得，称为对数恒等式． 设计意图：通过指数式定义对数的概念，明确指数式与对数式互化的方法及对数的基本性质． 【巩固练习】 例1. 将下列指数式化为对数式，对数式化为指数式： (1)3－2＝；　　　　(2)－2＝16； (3)log27＝－3; (4)log64＝－6． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1)∵3－2＝，∴log3＝－2． (2)∵－2＝16，∴log16＝－2． (3)∵log27＝－3，∴－3＝27． (4)∵log64＝－6，∴()－6＝64． 反思与感悟：指数式对数式互化的方法 (1)指数式化为对数式：将指数式的幂作为真数，指数作为对数，底数不变，写出对数式． (2)对数式化为指数式：将对数式的真数作为幂，对数作为指数，底数不变，写出指数式． 设计意图：掌握指数式与对数式互化的方法． 例2. 求下列各式中的x的值： (1)log64x＝－； (2)logx8＝6； (3)lg100＝x; (4)－lne2＝x． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1)x＝(64)＝(43)＝4－2＝． (2)x6＝8，所以x＝(x6)＝8＝(23)＝2＝． (3)10x＝100＝102，于是x＝2． (4)由－ln e2＝x，得－x＝ln e2，即e-x＝e2．所以x＝－2． 设计意图：利用指数式与对数式互化求值． 例3. 求下列各式中x的值： (1)log2(log5x)＝0； (2)log3(lg x)＝1； (3)log3(log4(log5x))＝0. 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1)∵log2(log5x)＝0， ∴log5x＝20＝1，∴x＝51＝5． (2)∵log3(lg x)＝1，∴lg x＝31＝3， ∴x＝103＝1000． (3)由log3(log4(log5x))＝0可得log4(log5x)＝1，故log5x＝4，所以x＝54＝625． 反思与感悟：利用对数性质求解的两类问题的解法． (1)求多重对数式的值的解题方法是由