《函数的概念和图象》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第5章 函数概念与性质 5.1 函数的概念和图象 第2课时 函数的概念和图象 教学目标 教学目标 1. 了解构成函数的要素； 2. 理解函数图象是点的集合，能熟练作出一些初等函数的图象； 3. 能求简单函数的定义域和值域． 教学重难点 教学重难点 教学重点：熟练作出一些初等函数的图象． 教学难点：求简单函数的定义域． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、新课导入 问题1：1. 函数定义中的“三性”是指哪些？ 2．函数的三要素是指什么？ 师生活动：学生先回忆总结，老师补充． 预设的答案：1.函数定义中强调“三性”：任意性、存在性、唯一性，即对于非空数集A中的任意一个(任意性)元素x，在非空数集B中都有(存在性)唯一(唯一性)的元素y与之对应．这三性只要有一个不满足，便不能构成函数． 2.定义域、值域与对应关系． 【想一想】初中如何求一个函数中自变量的取值范围的？高中又如何求出函数的定义域？ 设计意图：承上启下，引入新课． 引语：要解决这个问题，就需要进一步学习函数的概念和图象．（板书：5.1.1函数的概念和图象） 【探究新知】 问题2：画出函数f(x)＝－x2＋2x＋3的图象，并根据图象回答下列问题． (1)比较f(0)，f(1)，f(3)的大小； (2)若x1x21，比较f(x1)与f(x2)的大小． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：抛物线f(x)＝－x2＋2x＋3的顶点为(1，4)和x轴交点为(－1，0)，(3，0)，和y轴交点为(0，3)得函数图象如图． (1)根据图象，容易发现f(0)＝3，f(1)＝4，f(3)＝0，所以f(3)f(0)f(1)． (2)根据图象，容易发现当x1x21时，有f(x1)f(x2)． 问题3：如何求函数的定义域． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：由可得：， 解得：，且 ， ∴函数的定义域为：， 故答案为：． 追问：（1）已知的定义域为，求函数的定义域； （2）已知的定义域为，求的定义域； 预设的答案：（1）∵中的的范围与中的x的取值范围相同． ∴，∴，即的定义域为． （2）由题意知中的，∴． 又中的取值范围与中的x的取值范围相同， ∴的定义域为． 问题4：求下列函数的值域： (1)y＝x＋1，x∈{1,2,3,4,5}； (2)y＝x2－2x＋3，x∈[0,3) 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1)(观察法)因为x∈{1,2,3,4,5}，分别代入求值，可得函数的值域为{2,3,4,5,6}． (2)(配方法)y＝x2－2x＋3＝(x－1)2＋2，由x∈[0,3)，再结合函数的图象，可得函数的值域为[2,6)． 设计意图：培养学生分析和归纳的能力. 【巩固练习】 例1. 作出下列函数的图象． (1)y＝1－x(x∈Z且|x|≤2)； (2)y＝2x2－4x－3(0≤x3)． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1)∵x∈Z且|x|≤2， ∴x∈{－2，－1，0，1，2}． ∴图象为一直线上的孤立点(如图(1))． (2)∵y＝2(x－1)2－5， ∴当x＝0时，y＝－3；当x＝3时，y＝3； 当x＝1时，y＝－5．所画函数图象如图． ∵x∈[0,3)，故图象是一段抛物线(如图(2))． 反思与感悟：作函数y＝f(x)的图象分两种类型： (1)若y＝f(x)是已学过的基本初等函数，则通过描出y＝f(x)的图象上的一些关键点画出y＝f(x)的图象； (2)若y＝f(x)不是已学过的基本初等函数，则需要通过列表，描点、连线，这些基本步骤作出y＝f(x)的图象．　 设计意图：明确函数的图象的画法． 例2. 求下列函数的定义域： (1)y＝； (2)y＝. 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1)要使函数有意义，自变量x的取值必须满足 解得x≤1且 x≠－1，即函数的定义域为{x|x≤1，且x≠－1}． (2)要使函数有意义，自变量x的取值必须满足解得x≤5且x≠±3， 即函数的定义域为{x|x≤5，且x≠±3}． 设计意图：明确函数的定义域的求法． 例3. 求下列函数的值域： (1)y＝x＋1，x∈{1,2,3,4,5}；(2)y＝x2－2x＋3，x∈[0,3)；(3)y＝． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1)(观察法)因为x∈{1,2,3,4,5}，分别代入求值，可得函数的值域为{2,3,4,5,6}． (2)(配方法)y＝x2－2x＋3＝(x－1)2＋2，由x∈[0,3)，再结合函数的图象[如图(1)]，可得函数的值域为[2,6)． (3)(分离常数法)y＝＝＝2＋，显然≠0，所以y≠