《全称量词命题与存在量词命题》示范公开课教案【高中数学苏教版】.docVIP

第2章 常用逻辑用语 2.3.1 全称量词命题与存在量词命题 第1课时 教学目标 教学目标 1． 通过已知的数学实例，理解全称量词与存在量词的意义． 2． 掌握全称量词命题和特称量词命题的定义，并能判断它们的真假． 3． 能把一些简单命题表述成全称量词命题和特称量词命题． 教学重难点 教学重难点 教学重点：理解全称量词、存在量词的含义． 教学难点：全称量词命题和特称量词命题的定义，并能判断它们的真假． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、新课导入 问题1：“哥德巴赫猜想”大致可以分为两个猜想：(1)每个不小于6的偶数都可以表示为两个奇素数之和；(2)每个不小于9的奇数都可以表示为三个奇素数之和．虽然通过大量试验，这两个命题是正确的，但是还需要证明．从1920年布朗证明“9＋9”到1966年陈景润攻下“1＋2”，历经46年．自“陈氏定理”诞生至今的40多年里，人们对哥德巴赫猜想的进一步研究，均劳而无功． 引语：要解决这个问题，就需要进一步学习全称量词命题和特称量词命题．（板书：全称量词命题和特称量词命题） 【探究新知】 问题2：阅读课本P34~35页，回答下列问题 思考　1.观察下列命题： (1)所有的质数都是奇数； (2)每一个四边形都有外接圆； (3)任意实数x，x2≥0． 以上三个命题有什么共同特征？ 2.观察下列命题： (1)有些矩形是正方形； (2)存在实数x，使x5； (3)至少有一个实数x，使x2－2x＋20． 以上三个命题有什么共同特征？ 师生活动：学生阅读，给出答案． 预设的答案：1.都使用了表示“全部”的量词，如“所有”、“每一个”、“任意”． 2.都使用了表示“存在”的量词，如“有些”、“存在”、“至少有一个”． 追问：全称量词与存在量词的意义、全称量词命题和特称量词命题的定义是什么？ 预设的答案：1.全称量词与全称量词命题 全称量词 所有的、任意一个、一切、每一个、任给 符号 ? 全称量词命题 含有全称量词的命题 形式 “对M中任意一个x，有p(x)成立”，可用符号简记为“?x∈M，p(x)” 2． 存在量词与存在量词命题 存在量词 存在一个、至少有一个、有一个、有些、有的 符号表示 ? 存在量词命题 含有存在量词的命题 形式 “存在M中的一个x0，使p(x0)成立”可用符号简记为“?x0∈M，p(x0)” 设计意图：阅读教材，梳理概念． 【巩固练习】 例1． 判断下列命题是全称量词命题还是存在量词命题？ (1)指数函数都是单调函数； (2)至少有一个整数，它既能被2整除，又能被5整除； (3)负数的平方是正数； (4)有的实数是无限不循环小数； (5)有些三角形不是等腰三角形； (6)每个二次函数的图象都与x轴相交． 师生活动：判断一个命题是全称量词命题还是存在量词命题，关键是两点：一是是否具有两类命题所要求的量词；二是根据命题的含义判断指的是全体，还是全体中的个别元素．对于没有量词的命题需要补全量词在进行判别． 预设的答案：　(1)中含有全称量词“都”，所以是全称量词命题． (2)中含有存在量词“至少有一个”，所以是存在量词命题． (3)中省略了全称量词“都”，所以是全称量词命题． (4)中含有存在量词“有的”，所以是存在量词命题． (5)中含有存在量词“有些”，所以是存在量词命题． (6)中含有全称量词“每个”，所以是全称量词命题． 反思与感悟：判定命题是全称量词命题还是存在量词命题，主要方法是看命题中含有全称量词还是存在量词．要注意的是有些全称量词命题并不含有全称量词，这时我们就要根据命题涉及的意义去判断． 设计意图：加深对全称量词命题和存在量词命题概念的理解，并能正确运用． 例2． 判断下列命题的真假． (1)任意两个面积相等的三角形一定相似； (2)?x，y为正实数，使x2＋y2＝0； (3)在平面直角坐标系中，任意有序实数对(x，y)都对应一点P； (4)?x∈N，x20． 师生活动：学生分析解题思路，给出答案． 预设的答案：(1)因为面积相等的三角形不一定相似．故它是假命题． (2)因为当x2＋y2＝0时，x＝y＝0，所以不存在x，y为正实数，使x2＋y2＝0，故它是假命题． (3)由有序实数对与平面直角坐标系中的点的对应关系知，它是真命题． (4)因为0∈N,02＝0，所以命题“?x∈N，x20”是假命题． 反思与感悟：要判定全称量词命题“?x∈M，p(x)”是真命题，需要对集合M中每个元素x，证明p(x)都成立；如果在集合M中找到一个元素x0，使得p(x0)不成立，那么这个全称量词命题就是假命题． 要判定存在量词命题“?x0∈M，p(x0)”是真命题，只需在集合M中找到一个元素x0，使p(x0)成立即可；如果在集合M中，使p(x)成立的元素x不存在，那