小学科学_11我们周围的植物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我们周围的植物》教学设计 一年级 教学目标： 科学探究目标： 1.能够通过观察植物发现植物的主要特征。 2.引导学生调动感觉器官按顺序观察物体。 3.培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。 4.培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。 科学态度、情感与价值观目标： 1.培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。 2.能够通过观察植物感受植物种类的丰富多样。 科学知识与技能目标： 认识植物的基本特征，并能根据特征对植物进行分辨。 科学与社会的关系： 认识植物的特征，并注意保护植物，与植物和谐相处。 教具学具： 学生用：每人一张学习单。 分组材料：松树叶、柏树叶、百合、向日葵、香菜、芹菜。 教师用：自制PPT、演示材料 教学过程： 一、激趣导入，引出课题 师：同学们，你们去过植物园吗？我们一起看一下，你看到了什么？ 你还在哪些地方见过植物呢？ 这节课我们就一起学习11课：我们周围的植物板书课题。 考考大家认不认识一些熟悉的植物（狗尾巴草、菠菜、月季、柳树） 分别问问孩子们是怎么认识的，引出植物跟动物一样都是有生命的，也属于生物（板书生物） 二、认识周围常见植物及其特征 （一）按顺序观察植物 出示三角梅，介绍三角梅的花叶茎。（板书花叶茎） （二）观察介绍熟悉植物的特征 每组一株植物（向日葵或者百合花）按照花叶茎的顺序观察，并介绍。 三、应用知识解决问题 出示三组植物（桃花、梨花）（松树、柏树）（竹子、白桦树），你能辨别出以下植物吗？在正确答案下面画“√”。 学生自己在学习单上进行作答。 汇报交流。 板书（特征） 引出科学方法“比较”。 四、植物的生活环境 出示两组植物，他们分别生活在哪里？引出“水生”“陆生” 教育学生，要遵循事物发展规律，让植物在适合自己发展的地方发展。 五、拓展延伸 出示种植实验基地：看视频一起回顾开垦、种植、浇水、收获的过程，体会植物成长的不易，爱护植物，并走出实验基地，到更广阔的天地去认识更多的植物。 《我们周围的植物》学情分析 学生经过一年级上册一学期的学习，已经学会用感官看一看、摸一摸、闻一闻等观察物体、认识物体,已经有了初步的探究能力、情感态度价值观及科学知识。科学素养也在逐渐形成。 由于植物就在学生的周围，学生对各种植物虽然熟知，但是学生还是没有更好的或者是更深入的思考和探究。本课学生对周围的植物进行有顺序的观察，了解，更加引领学生深入观察物体，体会科学就在我们身边。同时这学期，学生与实验基地相结合，亲身感受植物的生长，让这节课更加饱满。 《我们周围的植物》效果分析 课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都调动感觉器官对植物进行了观察，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会： 一、成功之处： 1、材料准备要充分。本课是一节典型的观察体验课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性。 2、从学生的生活经验出发。课前我找学生了解他们原有的生活经验知识，材料导入适合学生认知规律。 3、分工明确，提高课堂效率。俗话说“眼观百遍，不如手做一遍”。科学实验教学主张学生独立自主地获取知识，因此，在科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以，教学中我把全班同学分成7个小组，每6人一个小组，组内分工明确，小组长负责协调 ，在实验过程中，学生分工合作，提高了课堂效率。 4、实验过程教师对实验进行恰当的指导和引领。在第一个植物中，由于学生都不认识，所以教师先进行讲解，引领学生观察顺序，在实验过程中，我积极参与小组讨论，启发指导，起到了组织者、引领者、合作伙伴的作用，在学生对知识的理解方面起到画龙点睛的作用，突出了学生的主体地位，使他们的成就感不断增强。 二、不足之处： 1、教学机智不足，教学过程中，我把“果实”板书遗漏了，在孩子们做第二个观察实验前，我悄悄地贴上了，应该在完成实验后，总结时贴上。 2、很多孩子在小组观察中出现的结论、方法，汇报时都没展现出来，应该继续启发引领。 苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。所以在今后