小学科学_5热传导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 四年级的学生们，年龄较小，动手实践能力较差。比如火柴，几乎全部学生都从小没有用过，在点燃酒精灯的实验中，应该耐心细致的加以指导。 科学课重在动手实验，所以学生的安全问题尤其要重点强调。用火，用热水，用酒精灯等等，都应该随时警惕，随时提醒要求，确保实验的有效进行和课堂的轻松愉悦。 课 题 5.热传导 课 时 1 备课教师 单 位 教学目标 1.知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体;同一个固体中，热通常从温度高的部分传向温度低的部分。 2.能基于所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题，制订探究热传导的实验计划，并选择自己擅长的方式表达实验结果. 3.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究；能在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。 4.了解热传导在日常生活中的应用。 教学重点 热是怎样在固体中传递的。 教学难点 哪些因素可以影响热传导的快慢。 教学准备 不锈钢杯子、温水、带铜棒的铁架台、凡士林、火柴、酒精灯、蜡烛、烧杯、试管夹、铝片。 创设情境，提出问题 教师谈话：同学们，你们知道做出热气腾腾的美食时需要用到什么工具吗？ 学生回答：炒锅、平底锅、蒸锅、铲子、勺子等。 教师提问：炒锅的锅体是用什么材料做的？ 学生回答：不锈钢等金属。 继续提问:炒锅的手柄是用什么材料制作的？ 学生回答：木头或塑料等材料。 教师导课：为什么一口锅会用到不同的材料呢？为什么木头或塑料手柄让我们在炒菜时不会感觉到烫呢？今天，我们就来探究热传导及其应用。 【创设趣味生活情境，引导学生调动自身的体验，初步认识热传导在实际生活中的应用，使研究对象、探究主题得以凸显。】 自主学习，小组探究 师：做菜时，热是怎样传递的？我们一起来设计实验，共同探究吧。 （一）.设计实验方案。 谈话：请同学们观察课桌上的实验器材和物品，想一想如何运用它们来研究热的传递。在小组内交流自己的想法，每个小组至少提出一种实验方案，并记录下来。 （教师适时参与小组讨论，引导学生形成方案。） （二）.完善实验方案。 学生汇报设计的关于热传递的实验方案。 教师引导学生小组交流并完善方案，明确实验目的和思路。 【直接点明探究目标，通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力。】 学生可能会设计以下3种实验方案： 实验目的：探究热在固体中的传递。 实验方案1 器材：不锈钢杯子、温水 1.实验步骤：往不锈钢杯子中倒入温水，用手摸一摸不锈钢水杯的外壁，有什么感受？为什么水杯外壁会热? 2.请仔细观察实验中的现象。并把实验结果填在实验记录纸上。 （将温水倒入不锈钢杯子中，水的热量传给了杯子。因此，当我们用手摸不锈钢杯子外壁时会感到热。） 3.实验结论：热可以沿着物体，从一个物体传到另一个物体，这种传递热的方式叫作传导。 实验方案2 器材：带铜棒的铁架台、凡士林、火柴、酒精灯 实验步骤： 将火柴棒抹上少许凡士林，让其依次粘在铜棒上，保持间距一致。 用酒精灯加热铜棒的一端，观察现象。 观察实验现象：加热过程中，会发现靠近火焰的火柴先掉落，随后火柴按铜棒受热近端至远端的顺序依次掉落。 实验结论：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫作传导。 实验方案3 器材：蜡烛、烧杯、试管夹、铝片。 实验步骤： 点燃蜡烛，往铝片上均匀地涂一层蜡油。 用试管夹夹住铝片的一端，用酒精灯加热铝片的另一端，加热一分钟后，观察现象。 实验现象：加热过程中，会发现铝片上加热部位的蜡油先熔化，然后逐渐向外扩散。 3.实验结论：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫作传导。 （三）小组合作，实验探究 教师：同学们设计的实验都非常棒！热究竟是怎样传递的？我们一起来探究吧。实验时，请同学们一定要注意安全，及时记录观察现象。 （学生分组实验，合作探究热传导，将观察到的现象记录在实验单上。） 每个小组开始实验，记录。教师巡视、指导。 教师:现在，请各小组来交流一下你们的实验现象和结论。 三、汇报交流，评价质疑 1.全班汇报、交流。 学生小组代表汇报，其他小组可以补充或质疑。 2.教师引导学生针对汇报的情况作出评价，给予鼓励和肯定。 3.分析、总结，获得结论。 教师交流:我们做了不同的实验，发现热沿着物体传递时是从温度高的部分传到温度低的部分。 师生总结; 热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫作传导。 巩固应用，拓展延伸 1.巩固应用。教师:我们的生活中有哪些热传导现象?请把你们知道的说给大家听吧。 （学生根据自己的生活经验，交流生活中的热传导现象。） 2.拓展延伸。教师：热传导在人们日常生活中的应用还有很多。那么，有哪些因素可