圆锥的体积 六年级下册数学人教版.pptxVIP

圆锥的体积3分米3分米2分米2分米创设情境，引入课题小白兔和小灰兔来帮山羊伯伯搬运盖房子的木材，小灰兔抢先选择了圆柱形木材，小白兔笑了笑，选择了圆锥形木材。小灰兔占到便宜了吗？　比比谁最聪明创设情境，引入课题圆锥的体积怎么求呢?合作交流，探索新知 一、合理猜想，指引方向 选择哪种立体图形研究圆锥的体积更合适？为什么？ 我们用实验法来探索圆锥体积的计算方法。合作交流，探索新知 二：教师指导，探索实验 1、学生分组，准备学具。 2、出示实验要求： 量一量，圆柱和圆锥的底和高之间有什么关系？ 空心圆锥装满沙或水倒进空心圆柱中，几次可以将空圆柱装满？ 3、学生分组实验。 4、通过实验总结等底等高的圆柱和圆锥的关系。再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:再次强调：等底等高的:圆柱体积＝底面积 高圆柱体积＝底面积 高底面积 高底面积 高圆柱体积＝底面积 高圆柱体积＝底面积 高31合作交流，探索新知圆锥体积＝圆锥体积＝圆锥体积＝圆锥体积＝V＝ shV＝ shV＝ sh 三：全班交流，汇报结果 ， 学习任何知识的最佳道路是由自己去发现，因为这种发现更深刻，也最容易把握其中的内在规律，通过上面这个实验，可以让学生了解圆锥体积公式的推导过程，也有助于培养学生的观察思维能力和动手操作能力。 运用新知，解决问题1.判断对错。（1）圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。（ ）（2）圆柱体积大于与它等底等高的圆锥的体积。（ ）（3）圆锥的高是圆柱的高的3倍，它们的体积一定相等。（ ）3分米 圆锥的体积： ×3.14×(2÷2)2×3 =3.14(立方分米) 3分米2分米2分米运用新知，解决问题 2、回归情境 圆柱的体积： 3.14×(2÷2)2×3 =9.42(立方分米)1.2米4米运用新知，解决问题 3、解决实际问题 打谷场上，有一个近似圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？ 达标检测，落实新知　比比谁知道得多1、填一填，求出相应的圆锥的体积。（1）底面积30平方厘米，高5厘米，体积是（ ）。（2）底面半径4分米，高是3分米，体积是（ ）。（3）底面周长31.4厘米，高6厘米，体积是（ ）。达标检测，落实新知2、1、上了这节课，你有什么收获？3、把一个棱长是6厘米的正方体木块，加工成一个最大圆锥体，这个圆锥体的体积是多少？选择哪种立体图形研究圆锥的体积更合适？为什么？在推导过程中，带着思考题进行实验，更有目的性、操作性。（1）通过实验，理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用计算公式，并能解决一些实际问题。（1）圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。选择哪种立体图形研究圆锥的体积更合适？为什么？教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。1、创设情境，引起兴趣 2分钟三、说教学目标：每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？（3）引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养合作交流的团队精神。2、选做题：在课外选一个实物圆锥体，自己测量,算出它的体积。二：教师指导，探索实验3、通过这节课的学习，你有什么新的想法？还有什么问题？达标检测，落实新知3、把一个棱长是6厘米的正方体木块，加工成一个最大圆锥体，这个圆锥体的体积是多少？全课总结，促进发展1、上了这节课，你有什么收获？2、用什么方法获取的？你认为哪组表现最棒？3、通过这节课的学习，你有什么新的想法？还有什么问题？336推荐作业1、必做题：这个陀螺的体积是多少？（单位：分米）2、选做题：在课外选一个实物圆锥体，自己测量,算出它的体积。 板书设计圆锥的体积:等于和它等底等高 的圆柱体积的1/3。基础练习达标练习圆锥体积=底面积×高× 1/3 用字母表示 V=1/3Sh （1）通过实验，理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用计算公式，并能解决一些实际问题。人教版小学数学六年级下册第三单元在推导过程中，带着思考题进行实验，更有目的性、操作性。5、归纳总结，作业布置 2分钟（2）通过圆锥体积公式的推导实验，培养学生的观察思维能力和动手操作能力。2、用什么方法获取的？你认为哪组表现最棒？1、填一填，求出相应的圆锥的体积。（2）圆柱体积大于与它等底等高的圆锥的体积。在推导过程中，带着思考题进行实验，更有目的性、操作性。×3.选择哪种立体图形研究圆锥的体积更合适？为什么？圆柱体积＝底面积 高二：教师指导，探索实验一、合理猜想，指