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基于互联网+背景下纳税筹划课程改革讨论 〔〕:摘要：互联网+;是互联网思维的进一步理论成果，可推动教育教学方法发生演变。利用互联网+;思维可进步学生学习积极性，拓展学科知识面，把握税收政策热点动态，创新考试考核方式，全方面进步纳税筹划课程内容的真实性及可行性，从而到达纳税筹划课程培养人才的目的。关键词：互联网；教学方法；纳税筹划一、互联网+;给纳税筹划课程改革带来的机遇高等教育中的纳税筹划课程旨在培养学生在市场经济环境下能有效对企业及个人家庭提供具有可行性的筹划方案，以到达企业利润最大化及个人综合收益最大化的目的。如何在课堂中让学生吸收学习纳税筹划的主要思路，需要一定的方法手段，互联网+技术提供了丰富的网络资源平台，给予学生更多的设计学习空间，同时相关互联网软件参与到教学活动中可记录学生的学习轨迹，准确地评价学生的知识和技术程度，找到纳税筹划知识的盲区和薄弱点，并推算出学生的学习行为及兴趣，教师可根据反响内容因材施教，从而进步教学效率。二、传统纳税筹划课程教学存在的问题〔一〕课堂教学学生积极性不高，课堂效率低下纳税筹划课程是财务管理、会计、税收学等相关学科的专业课程，其内容既包括筹划思路又涉及节税数额测算。课程内容本身具有一定的难度，课堂教学形式通常是教师讲授、例题解析再到学生演练。授课过程中容易出现畏难情绪、不主动考虑、精神不集中的学生较多，大班教学过程中教师很难给予针对性的提醒，学生学习的积极性不高，整体课堂效率较低。〔二〕教学内容具有滞后性，学科知识面狭窄纳税筹划学科内容重在理论应用，需要时刻与最新税收政策相关联，然而传统纳税筹划课程基于教材内容讲授，教材由于出版时间、版本等原因，局部知识点已滞后于实际税收政策，其筹划方法缺少现实可行性。另外，教材中相关筹划案例数据偏理想化，导致学生自学或测验时不能把握筹划的风险性及可操作性。〔三〕课程考核方式单一，评价标准具有局限性纳税筹划课程考核方式多为传统闭卷考核方式，考试设置的客观题知识点多为税法专业根底知识，与筹划内容关联性较小，考试设置的案例题一般为方便批阅所涉及内容较少，不具备综合性，也未考虑现实可变化要素。学生在期末多通过死记硬背方式复习，更多的是对教材形式化案例的照搬照套，未能进展综合性实证分析，其卷面成绩并不能充分表达学生的筹划思维运用才能，有一定局限性。三、互联网+;背景下纳税筹划课程改革方法讨论〔一〕利用互联网教学软件加强课堂管理，进步课堂效率当前大学生生活的一个重要特点就是离不开通讯工具，教师日常教学中可以充分利用这一特点进展课堂管理。目前，微助教、易班等网络辅助教学软件可以完成现场签到，对学生的出勤数据可以做到标准记录。课堂教学中的师生互动也可以通过网络教学软件进展，比方针对筹划思路的开放性考虑题可以通过微助教的讨论功能让学生畅所欲言，并根据发言质量做好平时成绩标注。〔二〕通过慕课、微课等互联网资源辅助教学，把握最新学科动态纳税筹划课程内容不能单单局限于某本教材、某段时期的税收政策，需要依托互联网资源进展补充与更新。通过互联网不同教学单位及教学人员的授课思维及成果可以互相交流与分享，其中慕课、微课资源是高等教育领域的一片新天地。另外，微课可用于章节导入或总结等教学过程之中，使授课内容与最新税收政策相关联，进步筹划方案的运用性，从而提升学生的学习兴趣。〔三〕引入互联网+;考核方式，实行多方评价在期末考核方式选择中，选择多渠道综合考核方式，期末总成绩由平时成绩加期末案例分析成绩构成，平时成绩包括出勤及课堂表现，可由微助教教学软件记录平时成绩，总比例尽量不超过30%，其余70%用于综合案例分析评分，教师可选择热门行业，如房地产公司、互联网电商公司、大型物流公司等相关企业全方面数据作为案例来源，由学生自由选择感兴趣的企业进展纳税筹划方案分析与测算，并制作成微视频展示，最终由教师、企业代表、学生代表三方综合评定成绩。其考核方式首先从考核内容来说使用了真实企业数据背景，使筹划方案更具综合性及可操作性，其次从评价主体上来说有了企业代表的参与更具专业性，最后从展示形式上来说微视频的制作锻炼了学生视频制作才能及口头表达才能。四、结语高等教育教学应该时刻保持新理念、新动态、新方法，互联网+思维运用于纳税筹划课程改革之中，加强了教师与学生之间的互动，并以最新的税收政策、企业开展动态作为筹划的关注点，加强了理论运用性，创新考试改革方式可在最大程度上到达纳税筹划课程目的，接下来应将带有互联网+;背景的课程改革进展更为精细的设计及标准，使更多的教师及学生受益。参考文献：【1】王玉辞.互联网+;背景下高校教学改革探究