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基于 BOPPPS 的教学自主才能研究 〔〕:摘要：作为教师自主的一个重要方面，教学自主的开展受到多样化的教学形式与方法的影响。BOPPPS教学形式是一种构建课堂教学的有效形式，它围绕以学生为中心的教学理念设计可以使教师更好地把握课程、课堂和课程目的等教学过程的创立、控制、支配、评判、反思，从而进步有效教学程度。本文在讨论教师教学自主内涵的根底上，从BOPPPS教学理念及设计的视角反思该形式对大学英语教师教学自主才能的启示与影响。关键词：教学自主；BOPPPS；教学形式本文引用格式：薛军锋.基于BOPPPS的教学自主才能研究[J].教育现代化,2022,6(29):203-204.作为教师自主的一个重要方面，教学自主作为一种专业才能，被认为是有效教学的重要组成局部。随着新教学理念的出现，如BOPPPS【1】，翻转课堂[2-3]，对分课堂等，对教师自主的关注逐渐偏向教师的教学自主。随着不同的教学理念的出现并普及，开展以学生为中心、重参与、重时效、模块化的教学。本文在讨论教学自主内涵的根底上，以BOPPPS教学形式为切入点，讨论新时代背景下其对教师教学自主才能的影响[1-5]。一教学自主内涵无论是基于教学活动的教学自主权，还是基于教师职业开展的教学自主性，都是促进有效教学施行的关键。姜凤春和司炳月【6】根据信息技术驱动下大学英语教师教学自主才能的多维度研究认为，教学自主体系的构建要以学生为中心，协调好教师、学生、教学内容和教学形式、教学策略等诸多因素之间的关系，教学自主包括三个层面的内容：教师的自主权、教师的决策才能、教师的角色转换[6-12]。从教学过程三阶段开发、施行、反思将教学自主分为五个子域：教学理念、教学组织、教学策略、教学监控和反思、教学评价和评估。五个子域有效地说明了教学自主应涵盖的内容，对教学自主的界定和开展起到积极指导作用[13]。二BOPPPS教学模型BOPPPS教学模型是教师进展课程设计的一种形式，加拿大教师培训工作坊ISW最早提出BOPPPS教学模型，以建构主义和交际法为理论根据，强调以学生为中心、学生积极参与的教学理念，以有效教学设计著称，是一个强调学生参与和反响的、模块化的闭环教学过程模型[14-16]。BOPPPS模型将课程教学过程分为六个阶段，依次为：〔1〕引入〔B-Bridge-in〕--引入本次课的教学内容，吸引学生的注意，激发学生的兴趣；〔2〕学习目的〔O-LearningObjective〕--明确本次课程的教学目的，让学生明白学这些知识能做什么；〔3〕前测〔P-Pre-Test〕--测试学生，理解学生的知识根底，为后续教学做铺垫；〔4〕参与式学习〔P-ParticipatoryLearning〕--课堂教学的主体环节，让学生参与课堂活动，主动学习；〔5〕课内评估〔P-Post-Assessment〕--通过多种手段检验本次课程的教学目的是否达成以及学生学到了什么，反响学习效果；总结〔S-Summary〕--课程总结，反思自己学到了什么，引出下次课内容[17]。三BOPPPS与教师教学自主从教学理念来看，BOPPPS教学模型强调以学生为中心，突出参与式学习，强调学习者在课堂中的主动角色，积极参与课堂；从教学组织施行层面，给出了遵循教学目的rarr;教学行为rarr;学习活动rarr;教学评估rarr;教学目的;的教学循环过程，强调和关注明确并可达的学习目的，使教师可以有效地组织课程教学，获取反响信息[18]。从BOPPPS模型的构成要素来看，该模型针对课程教学过程提出六要素，依次为：引入、学习目的、前测、参与式学习、课内评估和总结。六个要素给出了相应的教学框架，在每个主要任务中，给予了充分的教学自主选择权，涵盖教师对教学情境、课程目的及内容等教学过程的创立、控制、支配、决断、评判、反思的权利与才能。教师可根据每个要素的主要任务，自行制定教学目的，选择相应的教学内容，采取灵敏的教学策略，把控教学过程，进展教学效果评价[19]。从BOPPPS模型的操作流程来看，一个完好的教学设计一般为10-15分钟，在组织课堂教学流程时，围绕明确的学习目的，按照导学引入生成问题参与研讨检测评价;的流程进展，课堂教学操作流程突出强调了导入目的前测参与式后测总结;各元素，教师可根据教学目的设置每个教学过程的时长，教师起到课堂与学生之间媒介的作用，引导式的课堂流程，通过教学过程把控，重点是让学生参与课堂，开展学习[20]。从BOPPPS模型的课堂构造来看，教师与学生围绕课堂目的，在知识与信息传递过程中产生双向的互动，整个过程依托教学设计方案，以课程导入为切入，以教学目的为指导，以参与式互动为重点核心教学，以后