初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索 .docxVIP

初中道德与法治课学生自主学习教学形式的探究 〔〕:摘要：随着社会的不断进步和新课程标准的不断深化，道德与法治课程的重要性便凸显出来。在初中道德与法治课程的课堂教学中，存在着这样那样的问题，这些问题都对道德与法治课堂造成了一定的限制，也就阻碍了学生对道德与法治课程内容开展自主学习。关键词：道德与法治；自主学习；教学形式中?道德与法治?这门课程一直都作为初中课程教学的重点内容，同时也是学生所必须掌握和理解的一门课程内容。但是因为受到传统应试教育的影响，在初中课程教学中往往得不到重视，而且教师上课的形式和手段也相对单一，这样一来就造成了学生对课堂内容不感兴趣，自然也不会对课堂教学内容进展自主的探究学习。而自主学习又是每一个学生所必须具备的课程根本素养和才能。因此，本文将结合人教版初中道德与法治教材，对初中道德与法治课学生自主学习教学形式的探究展开研究。一、转变教学观念，促进学生自主学习在初中阶段的道德与法治课程，因为涉及人性与法理的知识层面，所以这门课程的学习对于学生来说具有一定的复杂性和体系性，同样对于教师教学来说难度也很大，假设教师在上课的过程中没有方法把握好讲解的力度，要么容易造成学生不理解知识点内容的内涵精神，要么学生没方法在课堂上记忆知识点。然而在以往的初中道德与法治的课堂教学中，教师通常是课堂教学的主体，由教师主导整个道德与法治课堂的教学。详细来说，就是在初中道德与法治的课堂教学中，往往都是教师在讲台上讲，学生在下面听。很多时候我们看到的景象就是教师在讲台上激情四射，学生在下面听得昏昏欲睡。造成这样的教学现象产生，是因为对于许多初中道德与法治的教师来说，他们本身就觉得这样的教学方式没有错，学生只需要将教师在课堂上讲授的东西记下来就可以了。但其实这种教学形式，不仅让整个课堂教学变得沉闷，而且最重要的是，这样的课堂教学，没有给学生提供自主学习的时机。对于学生来说，教师讲解得再好，都不如学生自己探究得来的记忆深化。因此，初中道德与法治教师要懂得转变自己的教学观念，提供时机去促学生的自主学习。以人教版初中道德与法治教材为例，教师在教授?少年有梦?的时候，这节课程的教学目的是：第一，让学生通过课程的学习可以从小怀抱梦想，树立目的，用安康向上的美妙心灵去实现创新进取的人生；第二，通过课堂内容的学习，帮助学生确立正确的梦想，使学生在日常的学习生活中可以一步一步实现自己的梦想。根据这样的课程教学目的，传统的教学观念下指导的课堂教学，无非就是教师以自己为例子，大讲特讲自己是怎么为梦想而奋斗的，或者就是给学生讲讲一些伟人、名人是怎样为实现梦想而努力的，在故事讲完之后，教师通常就会鼓励一下学生，有梦想就要去努力，要奋斗，总有一天它是会实现的，之后就完毕了这堂课程教学。这样的教学形式不是不可以，通过讲故事来调动课堂教学气氛是可以的，但是在传统的教学形式中，教师没有让学生自主讲述他们的梦想，毕竟课程的主题是少年梦。因此，教师应该转变教学观念，在课堂教学过程中，要给学生时间和空间，对所学知识进展阅读，然后谈谈自己对梦想的看法，之后教师就可以问问学生，是否有梦想，为实现梦想会怎么做。教师要让学生成为课堂的主体，让他们去自主进展课堂的学习，从而进步课堂的教学效率。二、营造课堂教学情境，激发学生自主学习的能动性在传统的初中道德与法治的课堂教学中，教师往往受到了传统教学观念的影响，教师所采用的教学方式都是照本宣科的教学方式，这样的课堂教学环境，学生不仅没有方法投入进去，而且更容易消磨学生的学习兴趣，一旦学生对于这门课程的学习失去了学习的兴致，那么学生就不会听从教师的教学，更不用说自主进展课程学习了。因此，教师要采用不同的教学形式。通过这些教学手段来引起学生的学习兴趣，从而激发学生自主学习的能动性。以人教版初中道德与法治教材为例，教师在教授?中学序曲?的时候，这节课程的教学目的是：第一，通过课程的学习理解中学时代的重要性，知道中学生活对于学生自己来说既是时机也是挑战，从而让学生以积极的态度迎接中学生活的到来；第二，让学生可以正确认识中学时代对于人生开展的重要意义，从而可以积极应对中学生活的各种挑战，激发学生的潜能，帮助学生塑造全新的自我。根据这样的教学目的，教师在教学的过程中，就可以通过多媒体教学设备，为学生展映一些学校优美风景的照片或者是活动，从而帮助学生建构一个良好的学习气氛。之后教师再让学生自己阅读课文内容，再结合气氛环境，谈谈自己的感受。通过直观的视觉感，从而激发学生自主学习的能动性。三、结语在初中道德与法治的课堂教学中，教师要通过不同的教学方式，努力去培养学生的自主学习才能，只有这样才能促进学生更好地进展课程学习。参考文献：