立足区域发展和专业特点的创新创业型人才培养路径探究 ——以江西农业大学生物工程专业为例 .docxVIP

立足区域开展和专业特点的创新创业型人才培养途径探究 ——以江西农业大学生物工程专业为例 〔〕:摘要：对地方高校的创新创业型人才培养而言，首先要表达出区域开展特色，满足区域经济社会开展需求，而且还要着眼专业特点，结合自身实际进展科学定位并制定合理的培养途径。以江西农业大学生物科学与工程学院的生物工程专业为试点，从三层次、六模块;的课程设置、三层递进;专业理论教学体系的构建、三位一体;创新创业理论活动的开展、面向区域经济社会开展的创新创业师教育师资队伍建立、强化过程管理的创新创业教育评价体系等五个方面，探究出了一条表达区域开展特色和专业特点的地方高校创新创业型人才培养途径。关键词：创新创业教育；地方高校；生物工程专业；人才培养途径本文引用格式：李昆太,等.立足区域开展和专业特点的创新创业型人才培养途径探究以江西农业大学生物工程专业为例[J].教育现代化,2022,6(65):1-2.自主创新才能是国家竞争力的核心。我国明确提出，必须把进步自主创新才能作为国家战略，使我国在2022年进入创新型国家行列。高校作为人才培养的阵地，肩负着培养和造就大批创新型人才的历史使命和责任。然而传统的人才培养观念和人才培养形式，已难以适应建立创新型国家对创新型人才的迫切需求。因此各高校必须改变传统的人才培养观念，打破已有的就业教育思维，改革现有的教学形式，用新的目的、理念、方法大力推进创新创业教育，这不仅是建立创新型国家的战略需求，也是高等教育教学改革和开展的必然趋势[1,2]。一我国创新创业教育的开展历程高等学校的创新创业教育最初始于20世纪40年代的美国，历经多年的开展，已成为欧美等兴隆国家大学教育的重要组成局部，形成了较为系统的创新创业教育体系，并带动了创业经济的兴起与开展[3,4]。与兴隆国家相比，我国高校的创新创业教育起步较晚，始于1998年5月由清华大学举办的面向大学生的首届创业方案大赛。近些年来，全国高校掀起了一轮又一轮创新、创业热潮，将大学生创新创业浪潮推向了新的顶峰，我国高等学校创新创业教育进入新的开展阶段。二我国创新创业教育存在的普遍问题所谓创新创业教育，是指一种以培养学生的创新精神、创业意识和创新创业才能为根本价值取向的教育理论、教育机制和教育理论【5】。我国高校创新创业教育经历了十多年的探究与开展，虽在创新创业根底课程的设置和普及、大学生创业典型的涌现和引领等方面获得了一定成绩，但当前的创新创业教育的规模和成效还是满足不了我国经济社会开展对创新创业型人才的需求。我国的创新创业教育仍处于起步阶段，在教育体制和人才培养形式等方面，还存在着诸多与创新创业型人才培养要求不相适应的现状。目前，我国创新创业教育普遍存在的问题集中表如今以下几个方面[6-8]：〔1〕对创新创业教育的本质和内涵认识缺乏；〔2〕创新创业教育与专业教育的交融力度不够；〔3〕创新创业教育理论和理论体系不够系统；〔4〕创新创业理论平台和政策支持体系不够完善；〔5〕专业化的创新创业教育师资相对薄弱。三基于区域开展和专业特点的生物工程专业创新创业教育理论尽管创新创业教育有其共同化的教育理论、教育理念、教育目的和内容体系，但各高校在其工作过程中，从学校类型、层次，所处区域的实际差异出发，探究出符合自身实际情况、表达区域特色的创新创业教育形式[9-11]。对地方高校而言，为地方效劳、为区域经济效劳是其最根本的办学理念和办学思想，也是衡量其办学质量的重要表达。生物工程是20世纪70年代初开始兴起的一门新兴的综合性应用学科，是高等院校中具理工科性质的典型专业。作为一门根底性和理论性很强的工科专业，需要学生既具有扎实的理论知识，又具有较强创新素质和理论才能[12]。我国的生物工程专业开展极为迅速，开设本专业的高校涵盖理、工、农、林、医和师范等各类高校[13]。生物工程专业办学根底呈现多元化的特征，由从抗生素制造、微生物制药、发酵工程、工业微生物、化工、食品工程、生物类师范等各类背景派生而来。因此，许多高校的生物工程专业还存在专业学科定位不准、专业人才业务培养目的不明确等问题。另外，目前很多高校的生物工程专业仍然是以教师课堂讲授和实验室实验教学为主，学生在很大程度上是作为被动的灌输;对象来进展培养的，教师往往过多地强调其承受性而无视其能动性，这严重影响了生物工程类专业学生的创新素质和理论才能的培养[14]。为此，我们以江西农业大学生物工程专业为试点，从三层次、六模块;的课程设置、三层递进;专业理论教学体系的构建、三位一体;创新创业理论活动的开展、面向区域经济社会开展的创新创业师教育师资队伍建立、强化过程管理的创新创业教育评价体系等五个方面，探究出一条表达区域开展特色和专业特点