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基于核心素养视角的高中生物教学研究 〔〕:摘要：在素质教育背景下，我国的教育质量不断提升，但也对教育工作者的教学提出了挑战。在高中生物教学中，教师除了需要教授学生根本的生物知识外，还需要训练学生的思维才能，开阔他们的学科视野，进而培育高中生的核心素养。核心素养对于高中生的学习和开展具有重要意义，因此高中生物教师要转变传统的教学形式，寻请教学手段的改良，在激发学生学习兴趣的根底上培养他们的核心素养。关键词：核心素养；高中生物；素质教育一、核心素养的含义为了实在进步我国的教育质量，实现学生的全面开展，我国在中学教学纲要中指出需要结合根底教学培养学生的核心素养。核心素养通俗而言就是一个人为了适应社会开展所必备的根本素质，我们常见的思维才能、认知才能以及思想品质等内容都属于核心素养的范畴。核心素养是后天教育获得的，人们只有通过学习才能培养起核心素养，具备安康快乐成长的根底，并对今后的开展产生深远的积极影响。高中生物教学中培育学生的核心素养意味着教师需要转变传统的教学思想，尊重学生的主体地位，在教学中通过积极的引导和启发，进步学生的思维才能，使学生养成发现问题、解决问题的习惯，为他们核心素养的形成奠定坚实的根底。二、当前高中生物教学的现状素质教育背景下，虽然许多教师已经从过去注重知识传授的教学思想转变为才能培养的指导思想，但是我在实际的调查中发现一些高中生物教师在教学中仍旧存在许多错误的观念与方法，阻碍了学生核心素养的培养。详细而言主要表达在以下几个方面：第一，一些高中生物教师在传统教学思想的影响下固守落后的教学形式，在课堂使用教师讲授，学生听讲的教学手段。在此教学方式下师生之间没有建立起亲密的交流和互动，由于生物学科的知识点侧重理科性质，学生理解起来有些难度，但是由于师生缺乏交流导致学生存在众多疑问，对生物学习失去信心，加上枯燥的教学形式更加降低了学生的学习兴趣，使他们对生物学科产生抵触心理，不仅降低了教学质量，而且阻碍了奠定学生核心素养的根底。第二，一些高中生物教师在课堂上没有尊重学生的主体地位，没有给予学生较多的表现时机，授课时间比过长，使得学生只能死记硬背，逐渐丧失了独立考虑的才能，对教师的教学产生了依赖。这种情况对于学生的生物学习无疑是不利的，使得学生无法提出自己的观点和认识，没有获得发现问题和独立解决问题的才能，不能有效培养学生的核心素养。第三，一些生物教师自身不擅长理解最新的学科信息，在课堂只能同学生讲授教材内的知识点，使得渴望扩展自己视野的高中生变得视野狭窄，他们的知识面较为封闭，限制了高中生认知才能的开展。认知才能属于核心素养的重要内容，学生认知才能的欠缺不利于他们综合才能的全面养成。三、基于核心素养视角的高中生物教学策略高中生物教师为了培育学生的核心素养，满足素质教育的要求，需要在尊重学生主体地位的根底上，结合学科性质探究有效的教学措施。我根据多年来的高中生物教学经历以及对核心素养资料的研究提出以下几点建议，为高中生物教师进步教学质量，培养学生的核心素养提供一些帮助。〔一〕激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的教师，因此在高中生物教学中激发学生的学习兴趣是进步教学效率，培养学生核心素养的根底。一方面，高中生物教师需要同学生建立和谐的师生关系，不仅关注学生的学习情况，还需要关注学生的心理状态，通过同学生之间的亲密交流，解决他们的疑惑，使他们感受到教师的温暖，使学生从对生物教师的崇敬转化到对生物学科的喜欢，同时也使学生养成关心别人的良好品质，获得核心素养的根本要素。另一方面，高中生物教师需要创设同教学内容相关的教学情境。例如，教师可以使用多媒体播放一段精彩的教学视频，使学生感受到生物学科的兴趣性，以此增强学生对教学的兴趣，使他们可以专心听讲，养成好的学习习惯。〔二〕探究式学习激发学生的思维活力高中生物教师需要创新教学手段，尊重学生的主体地位，以引导者的身份实现学生的自主学习。教师在授课之前需要对教学内容进展细致的分析与整合，结合学生的认知才能提出几个具有兴趣性的问题。在课堂上，教师可根据学生的人数和学习才能划分出假设干小组，使学生以小组为单位对这些问题进展考虑和解答。学生为了完成教师的任务，会积极地阅读教材内容，搜集资料以及发挥自身的想象力和创造力进展考虑，之后在小组内分享自己的学习成果和对问题的理解。这种教学形式使班级的所有学生都参与其中，防止了对教师的依赖，并在不断的独立考虑中实现思维才能的开展，甚至会在对问题的考虑中发现新的疑问，养成擅长考虑的习惯，核心素养获得了显著的开展。〔三〕重视开阔学生的视野高中生物教师需要具有