外研社高中英语选择性必修III Unit 5 Back to Nature 教学设计.docxVIP

外研社选择性必修III Unit 5 Back to Nature 教学设计 基本信息 单元名称 Learning from nature 学 学 科 英语 联系电话及邮箱 年 级 高二 教科书版本及章节 外研社选择性必修III Unit 5 设计者（不超5人） 单元教学设计 单元学习主题 Learning from nature 1. 单元解读 本单元的主题语境是“人与自然，涉及的主题语境内容是人类向自然界学习。本单元从介绍人类应该向自然界的动物植物学习开始，依次呈现了人类从自然界获取灵感进行建筑设计、苏州留园、二十四节气、 仿生学、五禽戏、中国诗人陶渊明和美国诗人Henry David Thoreau对自然的热爱等相关内容，引导学生深入思考人与自然的关系，树立向大自然学习和与环境和谐相处的观念。 2. 单元学习目标与重点难点 学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的说明文、论说文等多模态语篇，综合运用各种语言技能.掌握本单元有关动植物及向自然界学习、从自然界获得灵感的词汇和表达，听懂人类向大自然学习等相关话题，并恰当使用所学词汇和表达谈论、 阐述相关话题:能够初步了解建筑学家和诗人从自然界获得灵感和启发进行创作，深化对单元主题意义的理解与认识:能够运用单元所学知识，经过比较、分析并联系自身实际，积极探索自然和向自然界学习，培养不断探究、不断创新的意识;能够在自主学习、合作学习与探究式学习的过程中，运用各种策略，结合单元提供的反思性和评价性问题，不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，激发学习兴趣，提升分析问题和解决问题的能力，提高自己的理解与表达能力，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。 3. 单元总课时 3 4. 单元整体教学思路 本单元主题语境围绕“人与自然”的关系展开，通过三课时的教学层层深入，最终达到完成教学内容，实现教学目标，培养学生学科素养与思维的目的。 考虑到高中生英语学习水平以及《课程标准》对学生核心素养的基本要求，本单元我们主要采用“情景教学法”展开教学，同时通过层层设置问题，引导学生积极思维，推动学生批判性思维的养成。本单元的三个课时的教学，相互补充，相互促进，从易到难，不断推动学生思维品质的提升，具体为： 第一课时：Nature in Architecture 学生通过第一篇文章的学习，对“人与自然”的关系有了初步的认识，从而树立人应该与自然和谐相处并且向自然学习的意识，从而为后面的深入学习奠定了基础。 第二课时：Using language 学生通过对本单元基本语法和词法知识的学习，对课文的内容和语言风格有了进一步的了解，同时积累了“人与自然”主题方面的相关词汇，从而通过语言和语法知识的学习，促进了语料的输入，为第三部的语言输出做了很好的铺垫。 第三课时：Back to Nature 学生在前两课时的学习基础上，对人与自然的关系有了深入的了解和感悟，通过第二篇文章的学习，从而大大加深了学生对本单元主题语境的理解和掌握，领悟他们对田园生活的向往和对自然的热爱，树立积极健康的世界观，人生观和价值观。 第 3 课时教学设计 课题 Back to Nature 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本板块语篇类型为论说文。课文通过介绍，比较中外田园诗人陶渊明和Henry David Thoreau生活的年代，回归田园生活的社会背景，原因，写作风格的异同，表达了他们对自然的热爱和对田园生活的向往，帮助学生学会用比较的写作手法介绍人物。通过本版块的学习，学生能够加深对单元主题的理解，并初步掌握人物介绍的基本内容，文体特征和写作手法，在比较文化异同的同时，汲取国外文化中的精华，并弘扬中国优秀传统文化，坚定文化自信。 2. 学习者分析 教学对象为高中二年级学生，他们的认知能力比高一阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上， 他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。 3. 学习目标确定 首先，教师引导学生通过总结课文大意，梳理课文结构，更好地了解自然对文学创作的重要性。其次，引导学生通过分析，概括整合陶渊明和Henry David Tho