导水的功夫穿石的效果-薄俊生《滴水穿石的启示》教学赏析.docx

? ? 导水的功夫穿石的效果 薄俊生《滴水穿石的启示》教学赏析 ? ? 周振芳 曾经观摩著名特级教师薄俊生老师《滴水穿石的启示》（苏教版五年级上册）的教学，被薄老师极富亲和力的课堂引导艺术所折服。教学中，他始终关注学生的“学”，把准“学”的基础，调动“学”的状态，关注“学”的过程，确保“学”的质量，为学生的“自己学习”创造最佳条件，做学生言语生命成长路上的引路人。 一、导——-状态饱满地学 师：今天老师非常高兴给你们上课，你们说说上课时如何能帮帮老师。 生：要思维活跃。 生：发言声音响亮。 生：朗读要读得好。 师：你们这样帮忙，老师就放·心了。 这里进行了课前简短的互动交流。薄老师“蹲下身”谦虚地让学生“帮帮老师”，学生积极回应，提出了帮助老师的各种办法，这就触及了学生的情感领域，诱发了学生良好的情绪状态，活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的距离，同时又巧妙地让学生自己提出上课要求。在接下来的教学中，薄老师依然关注学生的情绪状态，不失时机地“引用”课前谈话中学生提出的要求，提醒学生要“认真听”，要“读得好”，要“思维活跃”，要“表现好”……每每“引用”之处，学生都心领神会，情绪状态饱满如初，课堂如活泼的泉水一路欢歌。 二、导——设身处地地想 师：让我们闭上眼睛。现在我们来到了这个奇观面前，你们想说什么呀？ （生闭目想象） 师：请用上这个句式说：滴水穿石，真是 啊！ 生：滴水穿石