小学语文_18童年的水墨画教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

18、童年的水墨画 教学目标： 1.?有感情地朗读诗歌，想象画面。指导写好“墨”字。 2.?能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面。 3.?能运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的诗句。 4.续编诗歌体会儿童生活的快乐。 教学重点： 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子；有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学难点： 续编诗歌，体会儿童生活的快乐。 教学准备： 教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习诗歌。 教学过程： 一、创设阅读情境，激发兴趣? 以一年级所学古诗《画》导入本课，板书“画”，再将“水墨”导入其中，简单解释水墨的特点，课件出示三幅“水墨画”，体会水墨画的特色及美丽。结合我们现在所处的阶段，把老师的童年讲给你听，孩子们更感兴趣，激发学习兴趣。师：今天我们来学习18、童年的水墨画，板书课题，指导书写“墨”字。并且对“墨”稍微阐发一下。 二、整体感知：鼓励同学们以自己的兴趣朗读课文，并从题目中发现共性问题。（点名同学来回答问题） 本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 你从这些题目中发现了什么？（共性问题：地点、场所等） 引入：这三小节都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？（补充标题）让我们一起来看一看。 三、学习《溪边》 1.齐读。 2.大声朗读课文，边读边思考，课件出示问题提示： （1）找一找诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？ （2）通过这些景物描写，你好像看到了一副怎样的画面？ 师：课件出示文本第二部分，点名同学来回答第一个问题。然后出示答案，给同学们以纠正的机会。齐读文本中所展示的事物。感受作者为什么这样写？有红有绿，动静结合的处理方式，让同学们眼前一亮，瞬间将整个画面带活了。接着进行下一个问题： （3）理解：“溪水给人影染绿了”这句话。 平时见到的人影是什么颜色的？为什么这里溪水把人影染绿了呢？（结合本节课的重难点）请联系上下文思考。 生：默读、思考。 课件出示文本第一部分，“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样。” 感受溪水给人影染绿了。运用比喻的修辞手法，让文本更加生动活泼形象、更加体现孩子们童年的快乐无比。 师：结合课后第2题，完成对本节小诗的总结。 整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉和听觉上的美好感受。诗歌动静结合，色彩对比鲜明，使画面变得生机盎然，充满乐趣。 学习《林中》， 1.本节中两个事物互为比喻，这是重中之重，一定想方设法的让孩子们找出来并且能够用自己的话表达出来。 1是第二节小诗中把小蘑菇开的伞比作斗笠，2是第三节当中把孩子门头上戴的斗笠比作小蘑菇。两个比喻十分生动逼真，结合文本插图，让孩子们好好的体会一下，并能够用自己的语言表达一下这两个比喻句。 2.结合课后第2题，完成对本首诗的总结： “小蘑菇”与“斗笠”互为比喻，妙趣横生，使整个画面充满生命灵动的美感。 五、同样的方法学习《江上》 1.读文，找出难懂的句子，分析。 2.交流《江上》： “刚下水的鸭子”是谁？“拨动翅膀”具体描绘了怎样的场景？“水葫芦”又指什么？ （解水葫芦、两排银牙）通过出示“水葫芦”图片，直接感知水葫芦。 3.《江上》这首诗读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 练习说话： 一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样跳入水中，在水里你泼我溅地嬉戏，把孩子比作“刚下水的鸭群”，把滑动双臂比作“煽动翅膀”，充满儿童的思维和想象。“一阵水花，两排银牙”将童年的烂漫和快乐表现得淋漓尽致。??????????????????????????????????????????? 六、拓展延伸，动笔仿诗，抒发情感： 继续出示《街头》，孩子们读书的快乐无比，把孩子们置身事外，深入读书的片段完美展现。文本中两个加双引号的事物具体指书中的人物，孩子们很容易的就看了出来。又问：孩子们为什么笑起来了？是因为他被书中的人物和情节所吸引。这或许就是童年的最快乐之事吧。 七、总结 童年是多彩的，是美丽的，是快乐的，是难忘的。针对你自己最感兴趣的一件小事写一首小诗。?下一节课我们大家共同欣赏。 ? 板书设计： ??????????????????? ? 溪边?? ?钓鱼????????? 动静结合、色彩鲜明??? 18、童年的水墨画???? 江上??? 戏水??????? 欢声笑语 林中??? 采蘑菇?????????快乐如歌 《童年的水墨画》课后反思 其实从海子的《面向大海，春暖花开》再往后，好像很难再有诗歌可以走进我的心灵，诗歌的个体性太强，外人很难以自己的理解去走进诗人的内心世界。所以，很多美妙的诗不需要去理解她，只需要自己心领神会便可以。正如歌中唱的那样“心若知道灵犀的方向，哪怕不能够朝夕相处”。 在教授18.《童年的水墨画》这篇课文