小学语文_19《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《大象的耳朵》课后反思 《大象的耳朵》是一个围绕大象的“耳朵”展开的童话故事。大象的耳朵是耷拉着的，这个特点引起其他小动物的质疑，他们都觉得大象的耳朵出毛病了；大象为了让自己看起来没问题，就用竹竿撑起耳朵，经过实践，最后大象又把耳朵放了下来，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。 这节课课堂环节设计合理；朗读练习到位；将读说写结合，搭梯子让学生练习；分角色读对话让学生走进课文，充分理解课文，思路清晰，充分体会了主人公的内心。孩子们学习轻松自然，效果良好。 这堂课的不足之处有以下几点： 1.评价语言有些单调 课堂中要有评价性的语言，来鼓舞孩子们学习的士气。但是这节课我的评价语言过于单调，缺乏针对性，不能起到很好的鼓励作用。 2.留给学生思考的时间较短 孩子的思维敏捷程度不同，要留给学生足够的时间让他们自由思考，锻炼他们的思维能力，课堂上学生的提高一部分靠老师的引导，另一部分靠课堂的留白时间，学生自己领悟到的才是对他们最有价值的。 在今后的授课过程中我要格外关注这两点，让学生在课堂上充分表现自己。 《大象的耳朵》课标分析 二年级要求学生学会用音序检字法和部首检字法查字典，学讲普通话，用普通话正确有感情地朗读课文，感受语言文字美，积极参加小组讨论，并发表自己的意见，还要在写话中运用阅读和生活中学到的词，学习使用标点符号，写出自己想说的话，综合性学习要求学生用口头或图文等方式表达自己的观察所得，积极参加校园活动，观察大自然。 《大象的耳朵》是一篇童话故事，课文中有精美的插图，有有趣的对话，还有深刻的道理，通过这篇课文的学习，学生可以学到“人家是人家，我是我”蕴含的道理，受到不能随便对别人下定论的启发。童话故事简单有趣，适合二年级学生学习，授课过程中小组讨论这一环节可以让学生互相交流自己的所得所想，思维碰撞更能产生意想不到的收获。 为了让学生更深入地理解文章，感悟其中的道理，特根据课程标准制定了如下教学目标： 1.复习本课生字和词语，会写“扇”字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中小动物们的对话，能加上动作和表情进行分角色朗读。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得适合别人的不一定适合自己的道理。 《大象的耳朵》教材分析 《大象的耳朵》这篇课文是人民教育部编教材小学语文二年级下册第七单元的第一篇课文。这一单元围绕“改变”这一主题编排了四篇引人入胜的童话故事。 《大象的耳朵》这篇课文，围绕大象的耳朵耷拉着——撑起来——放下去这一改变，讲述了一个简单而耐人寻味的故事，故事蕴含的道理也浅显易懂，每个人都有自己的特点，当别人给我们提出建议或者意见的时候，我们要正确对待，认清自己，再做判断，不能一味地为了迎合别人，听从他人的意见而随意改变自己。同时，在我们的日常生活中，我们不能只凭借自己的想法就随意对他人评论。 这篇课文的教学重点是识记生字、词语；正确流利地朗读课文。教学难点是感悟大象的变化，用自己的语言描绘大象的耳朵从耷拉着到撑起来再到放下去这个变化产生的原因；理解“人家是人家，我是我”的含义，能够在生活中做一个不因为别人的看法而盲目改变自己的人。 这篇课文的教学应该分为两个课时，第一课时为生字过关课，通过老师讲解，同学比赛识记生字词，通读课文，融入情景体会生字词的含义等方法牢记生字的结构、用法。第二课时为“1+X”精读课，也就是我的课堂呈现的内容，这堂课要落实单元双线主题，尊重学生学习语文的规律，让学生对文章深入探究，品词析句，读悟结合，培养学生的综合能力。例如：第一次让学生通读课文时，提出“用文中的话描述大象耳朵”这个问题，带着任务去读课文能够让学生边读边思考，有任务读课文要比自由读课文更有效。在学习小兔子说的第一句话时，让学生反复朗读，通过体会“？”的作用，找到“咦、怎么”这两个关键词，加上表情读，加上动作读，逐级递进，读悟结合，提高认知水平。第一课时是打基础，第二课时是强根基，筑大厦，一步一个脚印，学生学起来更加游刃有余。 《大象的耳朵》学情分析 ? 《大象的耳朵》是一篇生动有趣的童话故事，对于二年级的孩子来说，有很强的吸引力。二年级大部分学生已经具备正确、流利朗读课文的能力，因此，要让学生学会在读中感悟，在读中积累。孩子们在一年级和二年级上学期就学习了不少与动物有关的故事，再次学习有关动物的妙趣横生的故事相对来说比较轻松。 课前要让学生充分预习课文，把课文读通顺，在文中把不认识的生字词圈出来，查阅字典或资料，解决生字词，对课文内容有初步的了解。 学生的学习基础不同，有的家长从孩子两三岁开始就有意识地培养孩子的阅读习惯，因此这群孩子词汇量很大，对语言文字的理解能力也很强，对于这些孩子就要有更高水平的要求，比如：让学