小学语文_诺曼底号遇难记教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

- PAGE 5 - PAGE 《“诺曼底”号遇难记》教学设计 教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文 3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重点、难点 　　1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。 　　2、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。 教学准备 　　学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。 教学课时　第二课时 教学过程 第二课时 　 　　 　一、播放影视片段，导入新课 　　1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断，学生仔细观看。 2、师：看了刚才的场景，你感受如何？ 师：你们听到了什么？又看到了什么？（生自由回答） 师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？ 3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们在文中找出相关语句。 　　　ppt:“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。” 4、指名读文，其他评议。 （1）、从这段话中你体会到什么？从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？ （板书:惊恐万状） （2）、海水哗哗往里灌说明什么？ （3）、引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？ . 师：面对这突如其来的灾难，所以的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。 二、共进文本，共同感受三幅画面 1、师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？ 但是结果是这样吗？ 2、师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序 3、师：在这次灾难中，谁起了关键作用？ 4、因为哈尔威船长的临危不乱，所以文章的作者给了他这样的评价。 ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 师：相提并论是什么意思？ 5、那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。 A、体会第一个画面 师：下面就让我们走进这三副画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一个画面： ppt：课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，船员断后。必须把60人全部救出去！” 1、师：我们应该怎样读这句话？ 引导学生抓住“吼”字读出情感。 2、观察一下哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短） 为什么？ 3、面对真样的灾难，大家都恐惧万分。而哈尔威船长却在做什么？ （指挥、命令） 他为什么不像大家一样选择逃走呢？ （板书：忠于职守） 和别人的惊恐万分相比， 他在做什么？ 怎么样指挥？ 师：（板书：镇定自若） 4、你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先， 在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？ （板书：绅士风度） 5、同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？ 指名学生朗读。 （师指导：场面混乱，情况危急。） 师：在灾难面前，时间就是生命。 师：正因为有了哈尔威船长的指挥，大家才会有转危为安的机会。所以课文的作者雨果是这样评价船长。 　　ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读） 　 师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一个画面中感受到的。 　　 B、体会第二个画面 师：下面我们走进第二个画面：（ppt出示对话） 1、这是一段怎样的对话？ （简短有力的对话） 在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练练，要注意读出那份威严。 （同桌互读。） 2、咱们一起合作读好吗？你们想读谁？ 3、（配乐读）接下来向老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？ （师生再合作读对话） 4、师：老师有几个问题，想问问各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？ 师：当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？ 　　 5、师：20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？ 　 6、能惊恐万状吗？能像一窝蜂似地往前挤吗？所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？