小学语文_跳水教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学设计 课前活动设计：学生按照预习单要求预习课文 学生预学单设计 课题 跳水 时间建议 20～30分钟 预 学 内 容 熟读课文 1.本文共有(　　)个自然段。 2.默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。 预习字词 1.写出加点的生字的读音。 放肆(　　　)　　桅杆(　　　)　撕咬(　　　)　　吓唬(　　　) 扭身(　　　)　　龇牙(　　　)　咧嘴(　　　)　　　船舱(　　　) 2．描一描本课的生字，尽量把字写得正确、工整。 3．选择能组成词语的生字，打“√”。 (肆　肄)意　　　　　铁(勾　钩)　　　　　海(殴　鸥) 4．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。 放肆　　哭笑不得　　眼巴巴　　吓唬　　龇牙咧嘴　　心惊胆战 (1)猴子知道大家在拿它取乐，所以十分(　　　　　)。 (2)眼前的情景让船上的人们全都(　　　　　)。 内容感知 　　在一艘环游世界的________上，水手们拿一只________取乐。猴子放肆起来，摘走船长儿子的__________，并挂到________上。孩子____________，陷入危险的境地。在万分危急的时刻，船长急中生智，____________________________，最终孩子得救了。 资料搜集 1.搜集作者列夫·托尔斯泰的资料。 2.搜集帆船的资料。 阅读质疑 1.船长为什么要用枪逼着孩子跳水，而不用其他办法？ 2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： ____________________________________________________________________ 课堂教学活动设计 一、导入 1.同学们，刚看到这个题目，老师猜你们你肯定想到的是体育项目，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩， 每个中国人都感到无比自豪。但今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是个惊险的故事。 2.请同学们齐读课题 3.有同学知道这篇课文的作者是谁吗？有谁课前收集了作者的资料？（你是一个会学习的学生。） 检查字词自学情况。 字词是语文学习的基础，我先来检查同学们对生字新词的预习情况。 同桌互读并准备接龙展示。 接龙展示其它同学听完纠错。 齐读（你们干脆的读书声真好听） 齐读过程中，你们发现哪些字词比较难读难写？生汇报。 老师注意到这个字（出示）比较难写，肆四声读si`。屏幕出示，请大家观察这个字，看老师范写并书空。肆：左右结构， 共13画 ，部首右边的是yu，意思是任意而行，不顾一切。书写时注意左窄右宽，横向间距均匀。 6.同学们练习本上练写。（注意写字姿势，只有坐姿端正才能写出漂亮的字） 三、初读课文，整体感知 扫清了字词障碍，现在正式学习课文。请同学们大声朗读课文，并思考屏幕上的问题，水手拿猴子取乐→（ ）→（ ）（45度角端好课本，良好的读书姿势可以帮助你更流利的读课文。） 为了降低难度，谁先来说说课文出出现了谁？生说师贴。 谁可以完成填空？可以用起因、经过、结果的方式试着概括一下，生汇报。 谁能再讲讲这个故事？ 可以用关联词把起因、经过、结果串起来说一说。 师总结：我们刚才利用起因、经过、结果的方式概括了课文内容，并用用关联词把起因、经过、结果串起来的方式学会了讲故事，希望同学们课下可以学以致用。 四、研读课文，深入交流 1、默读课文，请画出描写孩子心情变化的语句，并试着分析原因，可在旁边做批注。笑得很开心 、哭笑不得、气的脸都红了（恼怒）、气极了（愤怒） 2、教师：孩子为什么会那么生气，他是真的就想抢回帽子吗？他更在乎的是什么？学生谈自己的想法。 师：说得真好！是啊，我可是堂堂船长的儿子啊，如果任由猴子捉弄那他作为人的面子和尊严何在？！可是他却为了面子让自己陷入了危险的境地。 3.师引说总结：我们不难发现的孩子生气的情绪步步升级，推动孩子