小学语文_识字1《神州谣》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

1、《 神州谣》教学设计 一、教材分析 《神州谣》是一首篇幅短小却内容丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。 全文有4个小节。第一小节，概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第二小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第三小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第四小节写各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。 儿歌句式整齐，每节4句，每句3节，韵脚“a”和“ong”有规律交替出现，第一、三节押“a”韵，第二四节押“ong”韵，读起来朗朗上口。 文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容相互呼应，既表现了神州大地山河壮美，也留给读者无限遐想。 教学目标 认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个字，会写“神州”等10个词语，积累“华夏儿女”等8个词语。 朗读课文，感受祖国山河的壮美。 能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 三、教学重点 正确流利有感情的朗读课文 四、教学难点 感受祖国的伟大，激发热爱祖国的美好情感 五、教学准备 教师：课件 学生：预习新课 六、课时安排 2课时 教学过程 第一课时 创境激趣，引入 学习 播放歌曲《我的祖国》，引导学生认真聆听歌曲，观看画面，然后说说自己的内心感受，教师适时引入：孩子们我们的祖国不仅历史文化悠久深厚，而且地域辽阔、山川秀美。接下来，就让我们走进“识字1”去感受感受吧 板书课题：神州谣，指导学生读题注意读准生字“州”的读音同时指导学生书写生字“州”，提醒他们正确的书写笔顺：点、撇、点、竖、点、竖，同时注意撇画和竖画之间基本等距，且中间一笔竖画略短。 简单释题，引导学生明确“神州”是指“中华”、“谣”是“歌谣”的意思，即随口唱出的韵文。 初读课文，学习生字 学生自读课文。遇到不认识的字圈出来，对照拼音读一读还可以问问同桌，注意把字音读准。 出示字卡，检查生字的字音，相机正音。 课件出示由生字组成的词语（带拼音）。 神州谣 长江涌 珠峰耸 台湾岛 隔海峡 与大陆 情意浓 齐奋发 共繁荣 这些生字放在词语中你能把音读准吗？ （学生自由读，指名读，齐读。） 合作学习，识记生字。 （出示生字卡）这些生字里面有没有你已经会认的字？（学生介绍课外识字方法，途径） 5、（多媒体出示去拼音的词语）学生齐读去拼音的词语。 6、读通课文 （生先自由练读，再四人合作读。） 7、质疑：读通了课文后，你有什么不懂的地方吗？ 三、巩固生字，指导书写 1、抽取课文中的生字卡片，小组开火车朗读生字，教师适时进行正确朗读指导。 2、巩固识字小游戏：教师随机抽取生字卡片，小组比赛开火车朗读，看看哪个小组把火车开的最顺畅，教师再次针对易读错的生字进行朗读强调。 3、过渡：刚才大家把生字读正确了，但是，要想真正掌握它们，我们还得会书写。老师这里有四个生字(课件出示“湾、岛、峡、民”)，请大家认真观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时我们需要注意哪些问题。 （1）学生交流，教师适时指名学生板演四个生字，并引导其他同学对他们的书写进行评价，同时，提醒学生从生字占格、笔画规范以及笔顺正误几个方面进行点评。 （2）教师结合学生的书写及评价在田字格中进行书写修正，重点提醒他们注意：“湾”注意右边“弯”上下两部分要紧凑；“岛”是半包围结构，第四笔的折部写宽大一些，“山”字略小；“峡”左边的“山”下面的横画要变成平提，右边的“夹”的两笔横画之间距离不要过大；“民”的第三笔是竖提，末笔斜钩要舒展，最后直接挑钩。 （3）学生自主描红、临写生字，教师巡视检查书写情况，并及时进行书写反馈。 第二课时 回顾复习，引入学习 出示字词，请学生自读后指生读，教师适时进行字词规范朗读指导。 指生说说课文主要是从哪两方面来写“我神州”的（山川的状貌和各民族之间的关系两个方面）。教师根据学生的交流板书：山川、民族，同时引入学习：这节课我们继续诵读这首韵味十足的“三字经”——《神州谣》。 【设计意图】此环节教学主要通过诵读课文的形式，让学生在朗读中进行词句的巩固，同时，利用梳理课文主要内容的方式，让他们从整体上再次感知课文的主要内容，初步建立了课文学习的整体意识。 精读课文，体悟文情 质疑：在课文作者的心中