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【潜能开发】请蹲下来,倾听孩子的声音--第1页 【潜能开发】请蹲下来，倾听孩子的声音 读懂孩子 大人应了解孩子，这基于两个原因： 一就是早期引致模式本身的建议。因为“早期引致”不是灵丹妙药，不是对所有孩子 都有效率，不是谁拎回去一先行都灵的，它存有一定的适用范围，只适用于于9至15岁 的孩子。9岁以前属早期教育，存有早期教育方法；15岁以后属青年期教育，早期引致方 法不适用于。这个方法只适用于于智力发展水平在中等或中等以上水平的孩子，若孩子智 力水平过高，早期引致也难以看见效果。 二是对在早期诱发适用范围内不同的孩子也要用不同的方法。你必须了解孩子的心理 素质现状所处的水平。比如，对学习的兴趣如何？学习时注意力是否集中？有无志向和理 想？孩子有啥长处和短处，等等。只有了解孩子，你才能根据孩子的实际情况，制订符合 孩子实际情况的诱发培养计划，因势利导，使诱发成功，获得较好的家庭教育效果。 介绍孩子的方法，常用的存有以下两种： 第一，观察法――用孩子的眼睛看孩子。 所谓“观察法”就是用眼睛看看，用头脑想要。家长根据自己对孩子的观测，对孩子 的个性心理品质、能力、长处、短处，存有一个大体的介绍，并搞好记录。过上一两个月 再观测、记录一下，两相比较，看看孩子在上述各项中的具体表现与否平衡，除去偶然的、 瞬间出现的、暂时发生的一些整体表现，找到那些平衡的整体表现。 此法看起来似乎很容易，其实不然，这里有一个怎样“看”、怎样“想”的问题。为 什么许多家长每天都在观察孩子，都在用心思考，可以说对孩子“了如指掌”了，却仍旧 得不到孩子的积极响应，家庭教育收效甚微？就是没有解决这个怎样“看”、怎样“想” 的问题。 不过，必须化解这个问题并不难。就是必须客观地、从孩子的角度回去观测孩子的犯 罪行为，客观地、从孩子的心理启程回去认知孩子，无法用家长自己的见解、家长的标准 回去看看孩子、回去认知孩子。 比如，复旦大学少年班学生陈洛祁，在1987年赴美物理学研究生考试中获得全国第 一名。可是，他小时候并不显得特别聪颖，快两周岁时才会说话，5岁半数数才能数到 100。小时候，口袋塞得满满的香烟纸啦、玻璃球和石子啦，应有尽有；要不就拿个玩具 手枪或树枝木棍在地上摸爬滚打，满头是汗，浑身是泥。大人说他，他也不听。谁见了都 摇头：这孩子太调皮了！随着孩子渐渐长大，爸爸妈妈感到压力越来越大。 【潜能开发】请蹲下来,倾听孩子的声音--第1页 【潜能开发】请蹲下来,倾听孩子的声音--第2页 为了思索培育计划和方法，妈妈已经开始细心地观测孩子。她深入细致地回忆起、总 结了洛祁从小以来的整体表现，再用思索的结果回去观测孩子，展开检验和修正，最后终 于找出了儿子的个性心理特点：我行我素，猛烈的技术创新意识。 找到了心理特点之后，妈妈就按照这个心理特点来安排对孩子的诱发教育。她决定， 在家里容忍儿子不服从、不听话，容忍儿子如痴如醉地发展自己的兴趣，最大限度地满足 儿子越来越强烈的求知欲。 洛祁5岁那年，有一天，他在柜子里辨认出一副“修建模型”玩具。那就是妈妈托人 从上海买回的，本想要等洛祁再长大一点儿才给他玩玩，没想到使他辨认出了。这一下可 以把洛祁给吸引住了。从下午1点一直玩玩至晚上8点多，已连续7个小时，没喝河中没 有挪步，没说道一句话，也没有听见爸爸妈妈跟他说道过话。他照著那个图，居然装配起 至了第一个模型吊车。饭肥了、菜肥了，爸爸大喊了一次又一次，他显然就没有听到。爸 爸等得胆小，气得必须踢他，被妈妈拦下了。 接连几天，洛祁连门都不出，躲在家里装了拆，拆了再装。每装完一个，自得其乐一 阵子，然后拆了再装。装成的时间一次比一次短。图上所有的样式都装了一遍，没花样了， 他就根据自己的想象组装别的东西。 妈妈在一旁，看在眼里，晴在