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《故都的秋》教学设计及反思--第1页 《故都的秋》教学设计及反思 学情分析 本课面对的是高一学生。在必修一中，学生已经学习过写人记事的散文， 对散文的文体已有些了解，但针对本单元写景状物的散文，学生在生活阅 历和知识储备上有限制，使得学生很难体会本文中所表现的悲凉的秋味。 所以本堂课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的审美能力。 教材分析 《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二课的课文，是一篇抒 情散文。本文与同单元的《荷塘月色》一样都是写景抒情的名篇。本文紧 扣“清”“静”“悲凉”，以情取景，以景显情，表现北平特有的秋味。本单元 是高中五本必修语文书第一次介绍写景散文的单元，本文的学习对于提高 学生散文鉴赏能力，培养人文意识进而阅读名家名篇有重要的指导作用。 教学目标 1.知识与能力 ①学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 ②品味文章明白晓畅，简洁清丽的语言。 2．过程与方法 反复诵读，培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 3．情感态度与价值观 领悟作者的情感，培养人文情怀，提高审美能力。 教学重难点 ①学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 ②把握作者丰富的情感内涵，培养审美能力。 《故都的秋》教学设计及反思--第1页 《故都的秋》教学设计及反思--第2页 教学时长 2课时 教学过程 第一课时 一、导入（PPT2 ） 秋天是一个非常富有韵味的季节，一代代文人骚客以 “秋”为题，写下了 许多不朽名篇，比如元代作家马致远在羁旅途中写下了《天净沙 ·秋思》— —以秋的多种景物组合，抒发飘零天涯的游子在秋日思念故乡、倦于漂泊 的凄苦之情。又比如毛泽东从事革命，路过长沙，面对湘江生机勃勃的秋 景发出了 “问苍茫大地，谁主沉浮 ”的疑问，隐晦地展现自己的远大理想抱 负。今天，我们来品味一下郁达夫笔下的 “故都的秋 ”是什么样的，作者对 “故都的秋”又有着怎样的感情？ 二、标题分析（ PPT3 ） 首先，看到题目 “故都的秋”，你有什么感觉？ 1. “ 故都”是哪儿？—— 北平 资料：明朝洪武元年，即 1368 年，大都更名为北平府，取 北方安宁 平定之意，北平第一次成为北京的名称。后于明朝永乐十九年 (1421 年)作 为明朝的都城改名为北京，与南京对应。民国十七年 (1928 年)设立北平特 别市，相当于今日的直辖市。日伪政府于 1937 年又将北平改为北京， 1945 年日本战败投降后，恢复原名北平。 1949 年政治协商会议同时将北平市改 名为北京市。（郁达夫 1934 年 8月写下此文，因此故都为北平） 2. 为什么不写 “北平的秋” ？“故都”一词表现了什么？ 明确：“故”：①过去的、曾经的：人们对过去的事物都有着怀念和眷 恋的情感。②老、旧：体现北平历史悠久的特点。 “秋”：①文章描写的是秋天的景色。 ②自古逢秋悲寂寥（寂寞惆怅） 所以，从题目看，这是一篇饱含深情的情景交融的文章。 《故都的秋》教学设计及反思--第2页 《故都的秋》教学设计及反思--第3页 三、作者简介（ PPT4 ） 郁达夫，原名郁文，字达夫，幼名阿凤，